阅读是学习的基础,是一个人必须具备的一种能力。《幼儿园教育指导纲要》提出：“培养幼儿对生活中的简单标记和文学符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种形式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”。而在参加小组研修中，我们发现幼儿园图书区的环境创设比较单一,缺乏有效的教师指导,这种阅读形式很难激发幼儿的兴趣，因此，充实、丰富阅读区内容，创设良好的环境，教给幼儿阅读的技巧，是势在必行的。在阅读了《浅谈幼儿园阅读区的创设》这篇文章后，再结合自己幼儿园创设的阅读区，我的感悟到：

    一、创设温馨阅读环境。一个良好的阅读环境有利于激发幼儿的阅读兴趣，能积极支持引导和激发幼儿的阅读兴趣，发展幼儿的语言表达能力。首先，要为幼儿创设了一个个舒适、卫生、温馨的语言区。比如：语言区的地面上铺上塑胶地板，让孩子们可席地而坐，一起讲、一起看、一起说；或画一幅森林水彩画作为故事背景，贴在低矮的墙面上，让幼儿可以很自然地坐在那里取指偶或木偶进行故事表演。

    二、勇于拓展阅读形式。通过参加小组研修，我就幼儿对阅读区的兴趣性进行了研讨，经过老师们的交流，我们发现幼儿对阅读区也并非是不感兴趣，只是我们创设的环境和提供的材料不够丰富，教师的指导不够及时而已。我想，怎样才能保持幼儿的新鲜感呢？首先要有丰富的辅助材料，才能增强阅读区的吸引力。于是我从大班幼儿的年龄特点和阅读兴趣出发，分层次、有选择地为幼儿提供了丰富多样的阅读材料，除了教师为幼儿提供的童话故事、历史故事、科学知识类图书外，还摆放了一些指导游戏活动的“工具书”，引导幼儿通过阅读符号或图例及常见的文字，自主自如地去完成如美工制作、搭建楼房等游戏活动。此外，我们还引导幼儿将自己熟悉的、喜欢的图书带到幼儿园来和同伴共读；并装订了一些空白册子，准备了一些废弃的画报、胶水、剪刀及各种绘画工具，启发幼儿自编自制图书，大大增加了幼儿的阅读兴趣。