溪溪进入瓶颈期的阅读，其中有一点就是不爱看以前的绘本，尤其是读过次数多的，对故事有个大致了解的，经常说妈妈这本早都讲过了，不用讲了。听他这么说后，我意识到问题严重了，即使知道原因在我身上，讲读的新鲜感没有，自然就激不起兴趣。可对于自身能力不足的我来说，这无疑是个巨大的挑战。

周末在乡下从报纸上看到关于”海盗“的文章，不由得让我想到"挖宝”这两个字，为何不试着在绘本讲读中运用这两个字呢，不管是不是宝，至少有个新鲜感，感觉到有意思，只要能吸引溪溪小朋友关注图画，耐心去寻找，我想也算达到我的目的。

回家带回了一套平装绘本--古利和古拉系列，这套书以前都有讲过一遍。选取其中一本《古利和古拉与小堇》做试验，这本书讲得是小田鼠古利和古拉最爱做的事情是“做好吃的，吃好吃的",  种南瓜，与森林里的小动物们一起品尝南瓜的故事。

由于之前读过，溪溪小朋友对于其中的情节还是有记忆的，当翻到古利和古拉从书上学习种南瓜，做南瓜好吃时，我便用手在书的左页一抓

"啦啦啦 ，我挖到宝了，你知道是什么宝吗？”

“不知道”冷不丁如此，溪溪一点防备没有，边摇头边面无表情地抬头望我，一脸狐疑

"我挖到两个宝，一个是当我们遇到困难或不懂的东西时，要找谁帮忙”

"找警察”溪溪抢答，当时笑喷，这都是谁告诉我们的啊

"找警察也可以，古利和古拉有想学习种南瓜时，他们去找谁了“边说边指着图。

”找书“这才明白过味来。

”没错，当我们有不会的事情，可以先去书中找答案，然后再去问妈妈“我补充，也不知明不明白，反正是点差着头。

”那我挖到的第二宝，便是如何来种南瓜？”

”首先要有一块菜地，要有种子，阳光，还得浇水等“

 由于近来溪溪小朋友在乡下住得很频繁，见过姥爷在门前的菜地里种甜瓜和豆角，偶尔还帮忙去浇水，所以对于菜地，种子和浇水都不陌生，只不过这阳光应该不知所以然。

当第二次再讲到此处时，溪溪已经迫不及待地学我的样子，在右页一抓说“妈妈，我也挖到一个宝”并把双手举到我的眼前说：”怎样做好吃的南瓜“，哈哈，见样学样了。

 
读到此页时，我如法炮制，用手抓向拿着毛巾和水杯的古利和古拉：

”我又挖到一个宝，一个如何招待客人的宝”

”当有人到家里来做客时，招呼客人坐，并要冲茶送水，如果很热有出汗，还要递上毛巾，就像古利和古拉一样热情地招待客人“

讲完此页时，我顺手抓向正在翻跟斗的小猪：

”我这次抓到宝，是关于这只小猪的，一只会跳舞的小猪的故事 ”，虽然小猪奥莉薇的故事溪溪小朋友已经听过，但此时并没有联结起来。

“不过，这只爱跳舞小猪的故事嘛，今天就不讲了，明天再讲”第一次读到时，可能正在兴头上，强烈要求马上讲这本，等不到明天的架式。

以上所谓的“宝" 目前仅是为只要吸引溪溪小朋友尽可能多次重读，有些可能讲了也理解不了，比如什么土壤，阳光之类的，没有过多强调就算是为了增加兴趣而设吧。

这几天一直在用此法读重复不同的绘本，虽然所挖之宝质量点低，但效果还不错，只是讲读前我必须拼命地客意地去寻找这些可挖之”宝“。