日期

2013年5月17日

执教

沈国梅

所在幼儿园

建昌幼儿园

年龄阶段

中     班

活动内容

中班语言《收集东 收集西》

活动主要流程

点评

一、展示老师收集的物品，初步感知“收集”

1.老师出示收集围巾的盒子，请幼儿猜猜里面有什么。

2.猜猜沈老师为什么要收集围巾？

二、师幼共同阅读图书，了解“收集”的含义

1.出示图书封面：这本书的名字叫什么？ “收集”是什么意思？

除了图书的名字，你还看到些什么？为什么要把这些东西和两只手画在一起呢?

2.第一页：这位小姑娘喜欢收集什么？这些衣服是给谁穿的？秘密藏在书里，你能发现吗？

3.第二页：奶奶喜欢收集什么？这些拖鞋和我们平时穿的拖鞋有什么不一样？奶奶收集木屐时是什么表情，我们一起学一学。你觉得收集木屐时奶奶的心情怎么样？小结：原来收集是一件很快乐、很美好的事情。

4.第三页：乌鸦收集了哪些怪东西？这些怪东西是一下子就收集来的吗？小结：原来收集东西需要耐心，需要长时间坚持。

5. 第三页：你们说蓝色算东西吗？圆圆收集了哪些蓝色的东西？你喜欢收集什么颜色的东西？

6．除了人和动物喜欢收集东西，其实大自然也喜欢收集东西呢！我们一起来看看。小溪为什么喜欢收集雨滴？小结：原来，收集能由少变多，由小变大

7．最后一页：猜猜妈妈喜欢收集什么？妈妈为什么喜欢收集宝宝的东西？小结：原来妈妈收集的东西里藏着爱。

三、完整阅读图书，感受“收集”中蕴含的美好情感

1.教师配乐朗诵。

2.幼儿跟着音乐共同朗诵。

四、经验迁移，激发 “收集”的兴趣

你喜欢收集吗？你收集过什么？你想收集什么？

师小结：孩子们，收集是一件非常美好的事情，只要你喜欢，什么东西都可以收集。当然要想收集得多，收集得好，你需要坚持、需要有耐心哦！

沈老师等着看你们收集的宝贝呢！

目标

达成

1．能运用多种手段达成活动目标。

2．注重幼儿观察习惯、理解能力和表达能力的培养。

流程设计

流程设计十分合理流畅，幼儿在对绘本的观察中、在教师提问的引导下、在相互的交流中、在欣赏教师优美是朗诵中，理解了图书的内容、构图和语言模式，语言表达能力得到了很大的提高。

重难点时间分配

重难点时间分配合理，但由于画面较多，教师在组织时每一幅画都让幼儿充分地观察和表述，以至于时间太长。教师应该有详有略、有针对性地引导幼儿观察画面的关键内容，控制好活动的节奏

师幼互动

1.活动中教师能做到尊重每一位幼儿，把机会留给每一个幼儿，给每个孩子想说、敢说的机会，并关注孩子语言表达的完整性。整个过程老师善于帮助孩子进行经验的提升，结合画面关注孩子情感的提升。

2.整个活动中教师的提问是开放的，有利用于幼儿间、师幼间的互动，有效的促进了孩子思维的发展。

活动效果及建议

为了熏染文本中所突出的情感，老师使用背景音乐来烘托，效果很好。但整个活动的时间稍微长了一些，如果能控制时间将更完美。

日期

2013年5月17日

执教

沈国梅

所在幼儿园

实验幼儿园

年龄阶段

中   班

活动内容

中班语言《收集东 收集西》

本次活动目标

1．借助画面理解图书的内容，了解“收集”的含义。

2．尝试在图的观察和文字的聆听中解读图书的构图和语言模式，积累读图解图的阅读的经验。

3．感受收集之中蕴涵的美好情感，萌发收集的兴趣。

所属领域目标

1．    能大体讲出所听故事的主要内容。

2．    能根据连续换面提供的信息，大致说出故事的情节。

3．    能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。 

从活动实际情况看，你认为本次活动目标还可以怎样定位

1．结合生活场景和图书画面理解图书的内容，了解“收集”的含义。

2．尝试在图的观察和文字的聆听中解读图书的构图和语言模式，积累读图解图的阅读的经验。

3．感受收集之中蕴涵的美好情感，萌发收集的兴趣，感受亲人间浓浓的爱意。

从领域目标来分析，你对这项目标在本阶段的实施有何建议

幼儿语言素养可以从日常生活的真实场景入手，注重每个孩子的培养，用每个睿智的、开放的问题去引导孩子充分发挥想象力，去完整地表达，将人文素养与自然情境自然整合。