做班主任以前，我认为班主任是班级权威的象征，班主任自身的威严性会给学生一定的震慑力，有利于班级秩序的维护，但是在做班主任之后，我发现班主任不能完全依靠学校与班级的规章制度去管理学生，而是应该找到一种相互性的方式，而这种方式就体现在魏老师编写的《班主任工作漫谈》中。利用这个暑假，我读了这本书，有了深刻的体会。

一、自身发展

当班主任的过程也是一个学习的过程，班主任需要时刻注意仪容仪表，及时调节一切不良情绪，以积极向上的态度面对教学工作中遇到的各种问题与困难，所以班主任在教学中要做到两点：

一是班主任多互助，少互斗。当老师和学生之间出现矛盾时，班主任不能想着如何证明自己的是对的，而是应该辩证分析学生行为，明白他们行为背后的动机，从根源解决问题。同样，我认为每个班级不是独立存在的，而是统一于学校这个大范围，我们每个班主任也不是独立的，只有班主任内部互帮互助，及时沟通教学方法或所属班级的状况，彼此才可以取其精华，提前防控各类问题，比如是否有学生拉帮结派、孤立他人等出现。

二是班主任应该多反思自己，多挑重担，提高笑对生活的能力。班主任相当于一个班级的领头人，如果班主任总是抱怨工作任务、班级日常，带着不良情绪面对学生，那么这个班级的精神文化会是萎靡低沉的，不利于学生学习热情与课堂氛围的培养调动。

不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香，孔子也说过吾日三省吾身，所以在以后的工作中，我将时长反思自己对待工作与学生的态度，在备课过程中注意课堂氛围与学生参与度的调节，不断学习提高专业能力、个人修养，为学生树立健康积极的榜样作用。

二、学生培养

作为一名班主任，我们不仅是传授学生知识，确保学生自身安全，更重要的是帮助学生和自己对话，发现了解自己的优势长处，确认自己人生目标，树立正确的人生观价值观。

每个班级中总有一些喜欢捣蛋的学生，也总有一些学习刻苦成绩却不理想的学生，还有一些成绩可以更好却贪玩不喜欢学习的学生，那么在我们教学中应该创新教育方式，因材施教。比如在面对爱捣蛋的学生时，我会站在朋友的角度带领他一起分析他喜欢捣蛋的原因、捣蛋对自身和他人的影响以及产生的后果，再帮助他树立一个简短目标，完成之后在恰当时机提出表扬，让他感受到成就感、尊重感与信任感，渐渐爱上学习，遵守班级秩序。

这种方法同样适合于任何一个因为自身问题而无法专注认真学习的同学，而在学生犯错后，班主任也不能马上斥责他们，用平等、关爱的态度去分析他们犯错的原因，了解到是故意犯错还是无意识犯错，告诉他们错在何处，应该如何改正，这样才能让学生不与老师产生间隙，维护班级稳定。

当然，端正的学习态度不仅是热爱学习，还应该高效学习，这就要求班主任做好学生效率感培养工作。魏老师提出了“高效学习日”、“边角余料”、“一分钟竞赛”、“无规则数字板”等方法，给予我很大的启迪，在往后工作中，我将学以致用，采用适合本班级的方式，如课堂口述笔记、知识点回顾竞答等方式提高学生课堂注意力，有效理解所学内容，帮助学生培养效率意识，学会珍惜时间的习惯。

三、班级管理

以前我总认为学生还小，所以每一件关于班集体的事情总要亲力亲为，小到一个学生的作业，大到一个班的整体环境，但是读完这本书之后，我才意识到这种做法是有欠缺的，作为班主任，我们应该从固定管理思维中跳出来，创新多元化管理模式，用民主的方式帮助学生学会自我管理。

健康有序的班级就像一艘扬帆起航的船，老师要做的是把握整个航向，如何前进的问题就应该交于学生自己推动，比如让学生自己选尊重相信的班干部，每个人每天轮流摘抄自己喜欢的名言警句，并且在早读时大家讲解，最大限度的让别人通过名言警句了解自己，照亮同学们的精神世界，增强班级文化氛围，强化学生的主人翁意识，形成人人有事做，人人都能贡献的合理化班集体。此外，学习要劳逸结合，安排一些适当的娱乐游戏活动，如适当的春游秋游、校内拔河比赛、运动会等，不仅能促进学生身体锻炼，还能培养班级凝聚力，增强学生的集体荣誉感与班级凝聚力，也是一种科学管理班级的方法。

正如魏老师在本书中讲到的：坚信每个学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。如果让每个人参与到班级管理之中，学生就会想办法把时间做的更好，也更能明白老师的良苦用心，在师生之间建立起良好的互动关系，从而达到教育的真正目的。

教师是人类灵魂的工程师，魏老师的这本书让我对教师、对班主任这个职业有了更深的学习了解，正如车尔尼雪夫斯基所讲的，教师把学生造成什么样的人，自己就应当时这种人。班主任是一种播种耕耘的职业，需要我们抱着神圣的态度去对待，所以在以后的教学工作中，我将以身作则、言传身教，不断提高个人修养，为学生树立良好的学习榜样，潜移默化中带动整个班级不断向前。