不是所有的爱心都能得到证明，

但依然爱着；

不是所有的付出都会有回报，

但依然付出着；

不是所有的努力都会被看见，

但依然微笑着......

这就是教师的责任感，

似静水深流，也无风雨也无晴。

很有意思，我和作者有着同样的想法。成为老师不到一年，我就明白了这一点。我曾对学生说，很多年以后，也许你们不再记得我，但是我相信，那个时候的你做出的选择一定带着今天老师对你的影响。也正是因为明白这一点，我始终坚守，坚持做一个德行兼备的老师，做一个爱学生的老师。教学生涯中有过很多令我心碎的事件，但是我对孩子的爱，对教师事业的爱，让我坚守。

教育的滞后性可能会给很多老师带去极大的挫败感和无力感，有太多教师一辈子就是默默无闻地做着“该”做的一切，从不乞求某一天光荣绽放，他们甚至永不希望有这种绽放的机会，因为无论如何，这都意味着发生了什么非常事而被别人看见。所以吴先生曾说，对教师而言，火树银花处不必有我。在这种“冰山”思维的观照下，我们会更明白为什么教育追求的是“看不见的成功”，也能够深刻地理解教育的整体的面目。并且可以体贴教师的真实心境。

作为局中人，我们能做的也就是不断调整自己的心态，接受教育的滞后性，接受自己没有回报的付出，学会只付出，不期待回馈，才能更好地尽到我们作为教师的责任。

我最喜欢书中作者提及，教育最初的模样，应该有着鲁引弓所说的“一生中最初的轻快”。早早放学，日落前做完作业，即便不可能在漫山遍野或大街小巷里撒欢，也有闲暇抬头看看星空，或者低头嗅一嗅栀子花的幽香。上学的路上总在奔跑和欢笑，清晨时分的空气是那么清新，每一个梦想都带着晶莹的朝露。这其实就是我们小时候的状态，并没有特意美化，尽管物质匮乏，条件简陋，但眼神清亮，心灵饱满。可是，说句实话，今天连这么一点回忆，似乎都显得奢侈了，几乎每个人都会哂笑。别，别，别说这些没意义的，面对现实吧。

如今的教育有着太多太大太快的变化，但是走在这一路的我们始终坚持着初心，我们总被嘲讽“不食人间烟火”地格格不入，可正是因为这份格格不入，让我们守住了这份名为教育的净土不是吗？纯净，初始，稚嫩，甚至幼稚。我们做好了坚守住了自己作为教师的情怀。