永不言弃（第一弹）

新接手的班级有很多震惊我的地方，比如阅读，特别拖调，听来有种老牛拉车般的无力感；比如写作，别说成文，基本上没有几个人能达到四年级学生的平均水平，大部分学生的写作连基本的词语搭配都成问题，大量的不通顺的语句，强行构成一篇潦草敷衍的汉字合集；比如书写，每个人都很有自己的特色，写得看不清笔画的人比比皆是；再说课堂，上一刻说过的内容，下一刻提问仿佛根本没有听见，听课效率极低，看起来每个人都在听讲，实际上仔细一看，有些人在抠手指，还有一部分人眼神迷茫；最后说说作业，分成两类，一类是任务第一，只求尽快写完，不求记忆和思考，另一类是能拖就拖，最好不写，除非带在身边眼神不移地看着，否则就不写，甚至有人被看着依旧是一节课写两个字。这样的班级状况，让我打开了新世界的大门，也让我愁心不以。我之所以选择教师行业，本质上就是为了想尽自己所能，扶起每一个孩子。看到这样的学生情况，我痛心不已，但是我没有放弃，我想着，有两年呢，我能扶一把是一把！

第一节公开课，一言难尽，一共五个环节，丢了一个赶进度赶了三个，唯一像样的就是第一个读的环节还算丰富。也正是因为读书环节丰富了，导致了后面的一言难尽。因为班级学生的朗读实在是太差了。尤其是齐读环节，无论是女生齐读、男生齐读还是全班齐读，都是拉长了没一个字的调子，一个字、一个词地往外冒，震惊了所有的老师。大家都说没见过这样读书的班级。朗读拖慢了整个课堂的进度但是这个环节又是重中之重，不能舍弃，进度降下来，整个课堂的节奏被打乱，我紧赶慢赶，后面还是舍弃了一个环节，勉强完成基础教学目标。

那节公开课后，我开始着重关注班级学生的朗读训练。

其实，四年级的学生从基础开始，一字一句地练习朗读是非常耗时间的，一方面多年的朗读习惯难改，另一方面四年级的学习任务更多，要从中挤出时间分给朗读训练非常考验老师对教学任务的协调。我设计让学生从古诗文到现代诗再到长篇课文的朗读练习，在课堂上由我一字一词一句地带着学生朗读。争取让每一个学生都做到单人阅读合格，再进行齐读练习。为了调动学生的阅读积极性，我还安排了个人阅读比赛，以奖励和荣誉推动学生自发练习朗读。这些活动耗时极长，占用了一部分的课堂时间，以及我所有的休息时间。为了读好一首古诗，我带着大家一字一句读，一首诗上了三节课，只为读好。为了读好一篇课文，我纠正每一个孩子的每一句话，从“的”、“了”、“着”的发音到情感的带入。为了听孩子们的单人朗读，每一个课间，我的身边都有几个孩子捧着书本在我耳边朗读，而我则要认真听取并给出评价等第和修正意见。

我听了千百遍的朗读，感受着孩子们的点滴进步，觉得这一切都是值得的。如今我们的朗读训练还在继续，每一节课，我都会有示范朗读，带动读，比赛读。单人阅读比赛第一期结束后也有了新的一期。我还设计了与同年级班级的朗读比赛，邀请其他班级的学生带动我们班级的学生，让学生为集体荣誉而努力。总之，抓住一切机会，提升他们的朗读能力。我的学生们在我这里，只要付出了努力，就一定会得到进步，也会得到肯定和奖励。我要让他们看得见自己成功的每一个脚印，相信下一次展示，他们会有不一样的风采！