每周都要写作文，好惨啊！老师，第一周你就放过我们吧！

我不。

啊啊啊啊啊！

看你们这么抗拒，我给你们指个有意思的写作方向吧。

什么有意思的？快说快说。

我们来写剧本！

哦哦！我懂！是剧本杀！剧本杀！

不不不，不是玩剧本杀，是请你们写剧本。

写剧本？怎么写？我们不会啊！

哎呀，不用太过于纠结形式，写好整个故事和人物情节就好啦。

可是写什么呢？

我给你们来举个例子。

比如说：有一天，班级里小李的练习册不见了，事情很严重，老师很生气，现在开班会，展开调查，寻找练习册……你们可以这么安排：比如小钟是一个小调皮，她以前偷偷把小王的本子藏了起来。

小钟是我们班的班长，平日里十分文静礼貌，我这话一出口，同学们炸开了锅，哈哈大笑。

只是借用一下名字举例，大家不要激动。

但是太有意思了，老师！

再举几个例子吧！

于是我又借用其他同学的名字举例，专门给他们安排了与自己平时性格表现完全不同的身份。整个班级的气氛被调动了起来。

这些人谁最有可能和练习册失踪案有关呢？他们谁说的才是真话呢？

谁在撒谎呢？

班主任百思不得其解，于是派出两名同学作为调查员，展开调查！

老师！老师！我！让我调查！用我的名字！

有些同学已经身临其境，进入了我的故事安排之中。而我却在这个时候将我的故事瞬间终止。

你看，其实就是写一个你脑海中的悬疑故事，你可以和老师一样设定班级丢了练习册，你也可以设定你的书桌上突然出现了一块橡皮，还可以设定植物角的植物突然倒了……一切情节都可以为你的想象服务哦。

有意思诶！我有这样一个想法……

班级里的小手一只只举了起来，犹如雨后春笋一般。他们一个个跃跃欲试，丝毫没有十几分钟前那苦大仇深的模样了。

我给学生显示了剧本的简单格式，有些学生已经开始迫不及待要动笔了，我走过去看看，好几个学生的笔记本上密密麻麻的人物关系图，都是在我刚刚讲述的时候随笔写下来的。

写作一直是学生的头疼大事，也是我的。因为我经常收不齐作文草稿本，很多学生不愿意写，部分学生敷衍了事，几个学生还会直接不交。而这次，一个晚上，只一个晚上，所有人都交了，而且是洋洋洒洒好几页纸。好几个学生都写了十几页，剧本设定的故事非常完整，逻辑性很强，人物形象鲜明，情节曲折离奇，抓人眼球。我不禁十分感动，为我抓住了一个教学方向而感动。

我们教作文，为什么一定要教《习作》呢？本单元第一篇习作是让写家长的风俗。不可否认，这是一个很符合价值观的主题，但是，现在的学生“没货”。普通的乡镇小学学生，他们面对的生活是极为简单的，上学放学，写作业，睡觉，偶尔出去逛个商场，去个游乐园已经是很有特殊性的活动了。他们生活简单，自然就没有那么多的生活经验，没有经验，自然在写作当年容易“没货”。再说回单元一的习作。我们普通家庭对于一些节日的仪式感其实是严重不足的，老舍先生在《北京的春节》中所写的热热闹闹，长及个把月的欢度春节的事，在当下热度已经远远不够了，而如今的孩子，被据在家中，围在学校中，更是对这些节日仪式感参与极少，非要让他们写，一来，可能写不好，二来，实在是没有素材。书中的写作主题都是极好的，但是真正落实到每一个学生的个人生活中，他们能找到自己的生活经历来呈现作文主题吗？不能。不能就容易产生敷衍，逃避，久而久之就变成了谈作文色变。恶性循环就此产生。

我在这里面的作文教学中得出的结论就是：让学生笑着写作文，让学生主动写作文，引导学生写他们想写的作文。不要让学生写我们限制他们去写的，而要帮助学生写好他们想写的。学习写作，重点不是写什么，而是提笔先去写。用进废退，常用常新，先让学生们把笔杆子用起来！