浅谈小组合作学习在语文课堂教学中的应用

杜蒙县克尔台蒙古族学校   张秀艳

 21世纪是知识经济飞速发展的社会，在基础教育课程改革的浪潮中，我们不仅要让孩子学会学习，学会思考，更重要的是要培养孩子的合作意识，合作意识是21世纪人才的重要意识。新课程改革倡导自主，合作， 探究的学习方式，我们越来越多的教师在课堂教学中采用了这种行之有效的方法，充分调动学生的积极性，培养学生的创新精神、合作意识和探究能力。

 一、把“乐学”的氛围贯穿整个课堂

“授业无趣，必不乐学” 学生有兴趣上语文课，是上好课的前提，当然也是保证小组合作学习有效性的前提。那么如何调动学生的兴趣呢？

 1 .创设求知情境，激发和培养合作学习兴趣

 兴趣不是自发的，它能激发灵感，是逐渐培养起来的。我在教学中特别注意合理设疑，唤起学习兴趣和求知情境。如在教学狐假虎威这一课时，我出示狐狸和老虎的头饰，亲爱的小朋友们，今天老师给你们带来了两只动物，你能用一句话谈谈你了解的狐狸和老虎的特点吗？假如有天，狐狸和老虎在森林里相遇，你说谁厉害？

出示头饰，让孩子们分辨狐狸和老虎的特点，对角色形象进行初步的价值判断，同时抓住时机设置悬念，引发猜想，激发学生的兴趣，让孩子们产生强烈的好奇心，课堂上孩子们畅所欲言，激起了学生的学习兴趣。

 2 . 合理巧妙设疑，激发学生自学兴趣

 自学是小组合作学习的前提和条件。实验证明，学生在学习过程中遇到的问题，如在老师的启发下，由他们自己求得答案，学习的积极性就高，兴趣也就浓。因此，启发性的“自学提要”是不容忽视的。自学前，我根据教材具体内容，简炼地提出问题，作为自学提要。

 3 . 利用讨论环节，培养学生的自学兴趣

 “一花独放不是春，万紫千红春满园。知识要互补，思想要共鸣，集体讨论也是非常必要的，它既可以活跃课堂气氛，又可使学生信息得到交流，思维得到调整。

 二、把交流的空间呈现给整个课堂

   1 . 给学生一个“开放”的课堂，让孩子去“展示”自己。

“心有多大，舞台就有多大”，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。在语文课堂教学中，教师要多设计一些开放性问题，让学生围绕这些问题通过小组成员的合作，全方位，多角度的去思考，以此培养孩子的求异思维。如在教（杨子荣打虎）这一课时，我设计了如下问题：“在你的心中，谁是你最敬佩的勇敢的英雄？他的哪些行为令你敬佩？”“结合文本，请你提有价值的问题……”这些问题在孩子们合作交流的过程中，让更多的孩子表达了自己的见解，特别是那些性格内向，不善言谈的孩子们也学会了表达，，既培养了孩子的语言表达能力，又培养了孩子的倾听能力。

2 . 注意培养学生合作学习的能力。

自主探究学习、群体交流合作学习是指教师要尊重学生，充分调动学生的积极性和主动性，使学生愉悦地接受学习，使学习成为学生内在的需求，通过师生间、生生间的合作，以小组讨论、交流的方式进行，以发现问题解决问题为途径，去获取知识和运用知识的学习方式，自主学习、探究学习与合作学习是相互联系的。因此，在实验过程中，可根据年龄等特点分项落实，意在培养学生乐于参与、勤于动手，让课堂气氛更加活跃、宽松、和谐，更有趣味，使课堂教学更加有效，在教学杨子荣打虎这一课时，为了解决重点、难点，我设计了如下小组合作的方式：

让学生读书、思考、讨论、解决问题，组内完成学习卡。有效地培养了学生的自主、合作、探究的学习方法。

 在合作的过程中，教师对小组合作学习的能力进行培训，培养良好的合作习惯。合作学习过程中，还应注意小组人员分配的均衡，要让那些理解能力稍慢，缺乏自信，少言寡语的孩子也能真正在小组学习中“动”起来。

 总之，小组合作学习是有效而又十分可行的学习方式。它有利于培养学生的团结协作精神和创新精神，作为教师，在课堂教学上，我们要善于把握合作的时机，使其真正发挥作用，富有成效。