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(2013-10-16 16:38:17)《听颖师弹琴》教学案
教学目标：1、学习本诗以实写虚的艺术表现手法。2、体会作者感伤身世、缘琴而发的情感。
教学重点：诗歌的内容、艺术特色及作者的思想情感。
教学难点：诗中以作者欣赏音乐的过程中产生的超越感官经验的综合性体验。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入。
中国五千年悠远的文明是由诗歌汇成的一条斑澜的河流，也是由音乐汇成的河流。古人喜欢听音乐，孟子就提到齐王好乐，《论语》中载“子在齐闻《韶》，三月不知肉味。”古乐也美，韩娥的歌声能绕梁三日余音不绝，秦青放歌能“声振林木，响遏浮云。”思来真令人心驰神往。今天，我们就随韩愈一同去领略一位唐代琴者的妙音。
二、简介作家、作品
1、韩愈相关的文化知识。
韩愈，字退之，郡望昌黎，世称韩昌黎。唐代文学家，古文运动的倡导者。他宦海浮沉，一直不得志。任吏部侍郎时，因上表谏迎佛骨而触动唐宪宗，险被处死。
2、写作背景
琴本是汉民族的古老乐器。早在春秋时代就有俞伯牙摔琴谢知音，师旷弹《清角》风摧宫室等许多美丽的传说。然而到了“琵琶起舞换新声”的唐代，琴却遭到世人的冷遇，只有一些失意的文人常听琴、弄琴。琶师也乐意为他们演奏，并请求为之作诗，以留名于世。颖师是来自天竺的僧人，擅长弹琴。
三、自
识
昵（
浮云柳絮（
滂（
跻（
奔赴（
识
恩怨
昵昵软语
文
昵昵儿女语
划然变轩昂
未省听丝篁
湿衣泪滂滂
起坐在一旁
无以冰炭置我肠
恩怨相尔汝
特
喧啾百鸟群：主谓倒装句，应为“百鸟群喧啾”。
无以冰炭置我肠：省略句，应为“无以冰炭置于我肠”。
文
无以冰炭置我肠：“无”通“毋”，不要。
熟
气宇轩昂：形容人精力充沛，风度不凡。如“只见诸葛亮气宇轩昂,舌战群儒,从而赢得了东吴的信任”。
高遏行云：形容歌声高亢嘹亮。如“偶学念奴声调,有时高遏行云”。
抑扬顿挫：抑，降低；扬，升高；顿，停顿；挫，转折。指声音的高低起伏和停顿转折。
高情远韵：高尚的品格或情趣，同“高情远致”。如“小李很注意加强自身修养，努力使自己成为高情远韵的人”。
炉火纯青：纯，纯粹。道士炼丹，认为炼到炉里发出纯青色的火焰就算成功了。后用来比喻功夫达到了纯熟完美的境界。如“他的棋艺精深，可以说已达到了炉火纯青的地步”。
名
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。（韩愈《听颖师弹琴》）
三、研习课文
（一）（1）、学生根据以往所学，自己总结描写音乐的方法。以《琵琶行》为例，学生讨论。
（2）、自主探究本文描写音乐的方法，感知音乐形象。
（二）分析诗歌内容（学生自主提出疑问，教师引导学生分析解惑）
1、本诗是首描写音乐的作品，为什么诗中不谈音乐而是描摩场景呢？
2、什么叫通感？诗中是如何具体运用的。
3、诗中描摩了哪些场面？表现了音乐怎样的变化？
以上场景表现了音乐由袅袅升起，轻柔细屑而骤然昂扬、激越。接着琴声又由刚转柔，呈起伏回荡之姿，展示了高远阔大的意境，蓦地、百鸟齐鸣、声音细碎，于这喧闹背景中，有高音昂起至极高又迅速向低音滑落，写出了音调的复杂变化，而这变化由于有场景作依托，而有了具象化的表现，我们似乎看到了勇士慨然赴敌的豪迈，看到了凤凰不甘与凡鸟为伍，一心向上，饱经跻攀之苦后，却还是跌落下来的不幸。
4、诗人为何说自己“未省听丝篁”？
5、怎样看待诗人的举动，他为什么不让颖师弹琴了呢？
6、诗人为何有如此大的情感表现？音乐中具体是哪一部分引发他的情感？
（三）在理解诗歌的基础上，学生有感情地诵读，增进理解。
（四）总结本诗的艺术特色及写作特点。
1、本诗运用了正面描摹声音与侧面烘托琴声优美相结合的手法。前十句是正面描写，运用通感的手法，把抽象的音乐表现得生动、形象，这可以说是“以形显声”；而诗中“昵昵”“轩昂”“喧啾”，又是以其他声音来摹写琴音，又是“借声拟声”了。
后八句写自己听琴的感受和反应。诗人听后叹为观止、全情投入、不能自禁，形象地表现了颖师技艺的高超，琴声的优美。
2、古人评论虚实有云：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚。
在本诗中音乐是抽象的为“虚”，场景之具体可观的为“实”，这种借用通感用具体可感的事物来表现抽象事物的手法，为以实写虚，如李煜：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
四.扩展应用
表现抽象的音乐必得运用通感，比喻等手法化虚为实，方易欣赏。艺术是相通的，在诗词歌赋及其他艺术形式中还有没有类似的作品。
如情感中的“喜”“愁”“伤心”，如味觉中的“香”。
举例：“谁谓伤心画不成，画人心逐世人情。君看六幅南朝事，老木寒云满故城。”
“试问闲愁都几许，一种烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”
五.作业
随
1.下列诗句中加点的字的读音，有错误的一组是（
A.未省（shěng）听丝篁
B.喧啾（jiū）百鸟群
C.推手遽（jù）止之
D.划然变轩昂（áng）
2.下列诗句中有错别字的一组是（
A.天地阔远随飞扬
B.失势一落千丈强
C.浮云柳絮无根蒂
D.挤攀分寸不可上
3.下列诗句中加点词的解释，不正确的一项是（
A.嗟余有两耳
B.失势一落千丈强
C.推手遽止之
D.未省听丝篁
4.下列诗句中加点词语的解释，不正确的一项是（
A.划然变轩昂
B.起坐在一旁
C.恩怨相尔汝
D.未省听丝篁
5.从对仗角度看，下列诗句最不严格的一项是（
A.惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。
B.千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。
C.田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。
D.推手遽止之，湿衣泪滂滂。
6.下列各句中标点符号使用正确的一项是
A.你还会背白居易的：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”吗？
B.电视以自己强大的冲击力，推出了众多引人注目的明星——歌星、体坛明星、舞星……等众多的星。
C.苏洵和他的儿子苏轼、苏辙都以文学著名，后人并称他们为“三苏”。
D.《听颖师弹琴》选自《全唐诗》卷340（上海古籍出版社1986年影印版。）
阅读下面一首唐诗，完成7—10题。
听颖师弹琴
韩愈
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！
7.韩愈听颖师弹琴有何感受？
答：
8.“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强”用什么手法表现了琴声的特点？这样写的好处是什么？你还能想到哪些诗句有类似手法？试举一例。
答：
9.本诗前十句用了什么艺术手法，寄寓了作者什么样的情感？
答：
10.“推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！”这几句表现了什么思想感情？对比前面诗句，你认为琴师的高超技巧是怎样体现的？
答：
11．为下列加粗的字注音。
柳絮（
嗟（
12．下列诗句中加粗词的解释，不正确的一项是（
A．嗟余有两耳
B．失势一落千丈强
C．推手遽止之
D．未省听丝篁
13．从对仗角度看，下列诗句最不严格的一项是（
A．惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。
B．千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。
C．田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。
D．推手遽止之，湿衣泪滂滂。
14．下列有关《听颖师弹琴》的说法，有误的一项是（
A．这是一首描写音乐的诗，诗歌一开头就开始直接描摹琴声。
B．颖师是来自天竺的僧人，以弹琴著名。
C．此诗与白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》都是摹声传情的杰作。
D．诗人运用了通感的修辞手法，将视觉形象化为听觉形象。
15阅读诗歌，完成后面的题目。
雨后池上
刘攽
一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。
东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
_____________________________________________
答案
三、自
识
昵（nì）昵
浮云柳絮（xù）
滂（pānɡ）沱（tuó）
跻（jī）攀（pān）分寸
奔赴（fù）
（1）、引导学生根据以往所学，自己试着总结描写音乐的方法。
以《琵琶行》为例，学生讨论。
（2）、教师小结。正面的描绘音乐形象一般有两种方法：以声写声。直接用拟声词或者大家熟悉的一些声音来把陌生的音乐描绘出来。以形写声，化听觉为视觉形象，让音乐变成我们可以看得到、感受得到的东西，给人以直观的印象。另外，还可以侧面描写听者的感受，来烘托音乐效果。
（3）、自主探究本文描写音乐的方法，感知音乐形象。
那这些文人擅用的描摹音乐的方式，韩愈用到了吗？请大家分小组讨论。
“昵昵儿女语，恩怨相尔汝”是以声写声，写出了音乐的缠绵婉转。
“划然变轩昂，勇士赴敌场”，以形写声。琴声骤然变得昂扬激越起来，就象勇猛的将士挥戈跃马冲入敌阵，显得气势非凡。
“浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬”，以形写声，恰似经过一场浴血奋战，敌氛尽扫，此时，天朗气清，风和日丽，远处浮动着几片白云，近处摇曳着几丝柳絮，它们飘浮不定，若有若无，难于捉摸，却逗人情思。琴声所展示的意境高远阔大，使人有极目遥天悠悠不尽之感。
“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。”以声写声，以形写声。百鸟齐鸣，啁啾不已，安谧的环境为喧闹的场面所代替。在众鸟蹁跹之中，一只凤凰翩然高举，引吭长鸣。“跻攀分寸不可上，失势一落千丈强”。这只不甘与凡鸟为伍的孤傲的凤凰，一心向上，饱经跻攀之苦，结果还是跌落下来，而且跌得那样快，那样惨。在繁复的背景音乐下，主旋律昂然向上，骤然低落，戛然而止。
（二）分析诗歌内容（学生自主提出疑问，教师引导学生分析解惑）
可能提出的疑问及解答
1、本诗是首描写音乐的作品，为什么诗中不谈音乐而是描摩场景呢？
教师引导：这是运用了“通感”的手法来表现音乐的美妙。音乐本无形、无色、无味，瞬间即逝，难以把握，具有抽象的特点。诗人借助通感，把欣赏音乐过程中产生的综合性体验，用场景的形式表现出来，就使本来非常复杂、难以描绘的音乐变得目可视，手可触了。
2、什么叫通感？诗中是如何具体运用的。
教师引导：通感，又称移觉，即感官的贯通。
诗中以“昵昵儿女语，恩怨相尔汝”构画了一对小儿女在耳鬓厮磨之际，窃窃私语，互诉衰肠的场面。中间杂着些嗔怪之声，那不过是表达倾心相爱的一种方式而已。给人以一种柔和、甜蜜的感受。而这种感受正是由听音乐而引起的，表现了乐曲的柔和和婉转。
3、诗中描摩了哪些场面？表现了音乐怎样的变化？
教师引导：场景有（1）儿女私语
（4）众鸟喧啾
以上场景表现了音乐由袅袅升起，轻柔细屑而骤然昂扬、激越。接着琴声又由刚转柔，呈起伏回荡之姿，展示了高远阔大的意境，蓦地、百鸟齐鸣、声音细碎，于这喧闹背景中，有高音昂起至极高又迅速向低音滑落，写出了音调的复杂变化，而这变化由于有场景作依托，而有了具象化的表现，我们似乎看到了勇士慨然赴敌的豪迈，看到了凤凰不甘与凡鸟为伍，一心向上，饱经跻攀之苦后，却还是跌落下来的不幸。
4、诗人为何说自己“未省听丝篁”？
教师引导：这不是说诗人不懂得欣赏音乐，而是说自己从未听到过如此美妙的音乐，叹为观止，以此来衬托出颖师技艺的高超，是自谦之辞。
5、怎样看待诗人的举动，他为什么不让颖师弹琴了呢？
教师引导：诗人听音乐的过程中“起坐在一旁”即在一旁起坐不宁，这实际上是说音乐与诗人的情感产生了共鸣，诗人已进入到音乐的境界里去了。这表明了音乐的魅力。而诗人“滂滂”落泪而“止之”是因为颖师的乐曲引发了他“冰炭”置肠的感受，这实际上也是通感。是说明诗人内心情感变化剧烈，一时火热，一时又冰凉，以至于潸然落泪了。
6、诗人为何有如此大的情感表现？音乐中具体是哪一部分引发他的情感？
教师引导：白居易在《琵琶行》中为何“江州司马青衫湿”呢？是因为白与歌女“同是天涯沦落人”。情感上有共通之处。而韩愈此时正处在人生的低谷，自然易从音乐中感伤自身的不幸。而音乐中“孤凤凰，跻攀分寸不可上，失势一落千丈强”，这大起大落，正是诗人人生的写照，最能引起诗人的感伤。
（三）在理解诗歌的基础上，学生有感情地诵读，增进理解。
（四）总结本诗的艺术特色及写作特点。
1、本诗运用了正面描摹声音与侧面烘托琴声优美相结合的手法。前十句是正面描写，运用通感的手法，把抽象的音乐表现得生动、形象，这可以说是“以形显声”；而诗中“昵昵”“轩昂”“喧啾”，又是以其他声音来摹写琴音，又是“借声拟声”了。
后八句写自己听琴的感受和反应。诗人听后叹为观止、全情投入、不能自禁，形象地表现了颖师技艺的高超，琴声的优美。
2、古人评论虚实有云：有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚。
在本诗中音乐是抽象的为“虚”，场景之具体可观的为“实”，这种借用通感用具体可感的事物来表现抽象事物的手法，为以实写虚，如李煜：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
四.扩展应用
表现抽象的音乐必得运用通感，比喻等手法化虚为实，方易欣赏。艺术是相通的，在诗词歌赋及其他艺术形式中还有没有类似的作品。
教师引导：如情感中的“喜”“愁”“伤心”，如味觉中的“香”。
举例：“谁谓伤心画不成，画人心逐世人情。君看六幅南朝事，老木寒云满故城。”
“试问闲愁都几许，一种烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”
1.A（“省”应读“xǐnɡ”。）
2.D（“挤”应为“跻”。）
3.B（“强”应是“有余”的意思。）
4.D（“丝篁”应为“丝竹乐器”，这里指音乐。）
5.D（ABC三组诗句词性相当或相对，属于严式对仗，而D只是顺对，属于宽式对仗。）
6.C（A项中去掉冒号。B项中省略号和等重复。D项中句号应该在括号外。）
7.喜惧哀乐，变化倏忽，百感交集，莫可名状，这是韩愈听颖师弹琴的感受。读罢全诗，颖师高超的琴技如可闻见。
8.对比。用对比的手法能够突出所要表达的琴声忽高忽低、抑扬顿挫的特点。例句：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。
9.这里除了用形象化的比喻显示琴声的起落变化外，似乎还另有寄托，联系后面的“湿衣泪滂滂”等句，很可能包含着诗人对自己境遇的慨叹。“湿衣”句与《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”颇相类似，只是后者表达得比较直接、显豁罢了。
12．B
13．D
14．D
15．水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。
16．一、二两句以“水面平”“明镜”“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后优美迷人的静态。三，四两句用“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。
李贺，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人家境没落，青少年时，才华出众，名动京师，可惜仕途坎坷，怀才不遇父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁，后人称其为“诗鬼”
音乐本身是无形的，描写音乐常用的手法是化无形为有形为表达演奏技法的高明，作者常采用侧面烘托的手法效果也是无形的，作者也常采用化无形为有形的方法，借助多事物、或听觉、或视觉、或味觉来表现请阅读下面的一首诗，请从侧面烘托的角度加以赏析
峡口送友人
峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾
来时万里同为客，今日翻成送故人
问：他在全诗中主要运用了何种表现手法来表现对友人的送别之情的？
《听蜀僧濬弹琴》
·
一．预习（1.）（2）（3）（略）
二、感知文本：
（一）整体感知
1.诗句：昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑
2、内容：(1)背景
3、内容：弹奏效果（听者感受）
（二）局部赏析：
1.默写：（略）
2.手法：化无形为有形，借用比喻和通感
3.
视觉方面：芙蓉泣露，香兰笑
4.（1）调整后的诗句是：李凭中国弹箜篌，吴丝蜀桐张高秋
空山凝云颓不流，江娥啼竹素女愁
（2）代指：箜篌
想象：箜篌制作精良，演技高超
（3）环境：高秋
（4）基调：愁
5.（1）十二门前，冷光，动紫皇，女娲补天处，石破天惊，秋雨，神山，神妪，老鱼，瘦鲛，吴刚，露脚，寒兔
（2）凄楚，酸痛，悲愁
（3）略
三．拓展训练，比较阅读：
（1）嗟余有两耳至结束
（2）昵昵儿女语失势一落千丈强
（3）A．都写了乐声，演奏效果
B.化无形为有形，侧面描写
比喻，通感
（4）A．李诗，低沉，凄楚
B．李诗，详在侧面描写，烘托演奏技艺高超
（5）略
四．小结延伸：
侧面烘托手法，作者用暮春时节伤春之景烘托离别之情
五．课外赏读
1.内容：开头两句，琴师抱绿绮，来自四川峨眉山下颔联写弹琴，以大自然的万壑松涛声作比，令人感到琴声之不凡颈联写琴声荡涤胸怀，使人心旷神怡，回味无穷尾联写聚精会神听琴，而不知时日将尽，反衬弹琴之高妙诱人
2.“挥手”是弹琴的动作
3.如听万壑松
5.着重表现听琴时的感受，表现弹者、听者之间感情的交流
学习目标：
授课时数：一课时
教学过程：
（1）搜集资料，了解作家作品；
（2）结合注释初读诗歌，初步感知课文内容。
一
二
三、朗读、赏析
（1）理解诗歌内容，体会作品抒发的感情；
（2）有感情朗读诗歌。
（3）齐读（要求读出韵味，体会情感）
4、品诗言：感受形象美
（1）首句运用什么修辞手法？作用是什么？
简要赏析“压”字的妙处。
现在人们常用“黑云压城”
（2）简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。
(3)第三、四句是从什么角度来描写战争的？
（4）“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态？
（5）最后两句在全诗中有什么作用？
（6）诗中有两处运用典故，找出并分析其表达作用。
（7）李贺为我们描绘的战地图景，声色俱备，请同学们标出呈现色彩的词语，传递声响的
词语，观其色、闻其声，进而感受诗中的形象美，谈出你的感受
（学生讨论，谈感受。）
李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。
7、齐读全诗，用“我喜欢
教师点拨品析角度，学生试说。
三、拓展延伸
1、交流吟诵自己积累的其他边塞诗
四、课堂练习
（一）、默写
1、“诗鬼”李贺在《雁门太守行》中写敌人兵临城下，战云笼罩，使人透不过气来，而战士整装待发，士气还很旺盛的诗句是：
2、李贺的《雁门太守行》描写白天戒备森严，无比威严的诗句是
3、《雁门太守行》中运用比喻，夸张手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势和城内将士披坚执锐，严阵以待的情形
4、抒发誓死报国忠心的诗句是
6．“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”显然是潜师夜袭，一场苦战。“易水”二字使人联想起战国时刺客荆轲的《易水歌》：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”
7．“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”黄金台相传是战国时燕昭王所筑，渴望贤才，置千金于台上，延请天下奇才。诗人借用这个典故，既与战争的地点相吻合，又是对天子和将士的守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概的称颂。
二、选择题。
8．对这首诗内容的分析，不恰当的一项是（
A第一句“黑云”比喻敌人大军压城的气势，第二句“金鳞”比喻铠甲在太阳下反射的闪光。
B第四句中“燕脂”、“紫”都是形容边塞泥土的颜色怪异，包含着当时战况严峻的象征意义。
C.第六句，“寒声”指战鼓的声音低沉重浊，“不起”指战士们在这样沉重的鼓声中斗志难振。
D第七、八句意思是战士们为了报答君王平日里对自己的重视，决心奋战沙场，为君王献身。
三、简答题。
9、
10、“黑云压城城欲摧”已成为脍炙人口的名句，该句用比喻和夸张的手法，在原文中渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势，现在人们常用来形容.
11、赏析“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”。这两句诗活用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故，表现了将士们誓死杀敌、报效朝廷的决心。
12、对于“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”这两句诗，王安石曾批评说“方黑云压城岂有向日甲光”，杨慎却称自己确曾见到过此类景象，指责王安石不知诗。对此，你有什么看法？
13、李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试以这首诗为例作具体说明。
14、由“半卷红旗临易水”的“易水”，你联想到什么？
答案
4（1）首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
现在人们常用“黑云压城”
（2）“开”依次排开之意，见出战阵井然有序地次第排开，形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，下笔劲拔，雄姿杰出。更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。
（3）作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。
诗人抓住“红旗半卷”这一军中特有的标志描写进军的速度——快。
（4）
（5）点明主旨，抒写将士们誓死报效朝廷的决心和爱国情怀。
【注：诗人生活在国势日衰，战乱纷起的唐朝后期，西有吐蕃扰边，北有回纥、奚、契丹作乱。他们各霸一方，时而联合叛上，时而恃强兼并，个个虎视眈眈，欲吞王室。诗人尽管平生倍受压抑，壮志未酬，但对于藩镇势力是切齿痛恨的。】
（6）略
（7）黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；
燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。
小结本诗艺术特色：诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”“紫”“红”勾画出苍茫悲壮的画面，加上“角声满天”、“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。
9
10（局势的危急）。
12
映照助威。诗中的黑云和日光是诗人用来营造意境的手段。
13
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