单元目标：

1. 体会课文表达的思想感情。

2. 把一件事情的重点部分写具体。

教学目标

1. 按要求会认、会写古诗中的生字，读准字音。

2. 理解诗意，体会诗人表达的思想感情（重点）

3. 有感情的朗读古诗，背诵古诗、默写古诗

4. 体会诗人是如何表达情感并把重点内容写具体的。（难点）

教学准备：PPT课件

课时：2课时

第一课时:单元导读+《四时田园杂兴》

课时目标：

1.按要求会认、会写古诗中的生字，读准字音。

2 .理解诗意，体会诗人表达的思想感情（重点）

3.初步体会诗人是如何把重点内容写具体的。（难点）

4.有感情的朗读古诗，尝试背诵古诗。

教学过程：

一、单元导读

解析单元导语页

二、新课导入

我们现在的童年可以说是多姿多彩的，大家想不想知道几百年前的儿童都做些什么呢？今天老师就带领大家跨过时间的洪流，感知一下宋朝的孩子是如何渡过自己的童年的。（先出示图片，让孩子们看看图片中的孩子在做什么，之后说：宋代的大诗人们见到这幅情景会怎么描述呢？出示古诗，读一读。然后图与古诗可以让孩子们找对应连一连。最后揭题。之后再过渡走近作者，用人物名片的方式呈现：头像，简介，其他作品等。）

三、走进作者

范成大：字致能，号称石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

杨万里：字廷秀，号诚斋。南宋诗人。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。著有《诚斋集》等。他与范成大、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

雷震：宋代诗人。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。

四、生字新词（这个环节放到诗中，出示整首诗，圈出生字，正音，多音字，会写的字。之后要再读一读，一首诗一首诗的读一遍，要求诗读正确。）

1.我会认

2.多音字：供、陂

3.我会写：重点指导“昼、晓”

五、需要过渡语：读正确还不行，还要读出诗的味道。第一诗的节奏，第二是韵味：了解诗意，读出感情，一步步来。（注意要有节奏划分的环节）

解诗题

1.《四时田园杂兴》是什么意思？

解题：随兴而写的关于乡村四季的诗

2.范读古诗，让学生把古诗读正确，读流利。

六、释诗意

1.前两句：昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。

   （1）结合注释理解诗意

诗意：白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。

（2）围绕“耘田”“绩麻”想象：农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么活？

预设：农民们除了“耘田”“绩麻”还要插秧、收割、犁地、积肥……农村的劳动非常繁忙。（那就可以尝试改诗句昼出XX夜XX）

2.后两句：童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。

（1）结合注释理解诗意

诗意：小孩子虽然不懂得耕田织布,也在那桑树荫下学着种瓜。

（2）你能想象孩子们学种瓜的样子吗？

预设：有模有样，一本正经，非常的可爱……

（3）读完这两句诗后，说说你眼前浮现出了怎样的画面，体会其中的乐趣。（课后第2题）感情朗读指导：看到此情此景每个人的想法都不一样，可以请孩子设想：小孩儿的/大人的/邻居的/路人的/诗人的……带着不同的感受去读诗句，读出不同的味道来。

七、悟诗情

1.结构梳理

儿女：昼耘田、夜绩麻     辛勤忙碌、热爱劳动（场面）

童孙：傍桑阴，学种瓜     热爱劳动、天真可爱（特写）

2.主题概括

《四时田园杂兴》描写了                        以及                         的情景，赞颂了乡村劳动人民的            ，以及儿童                  。

3. 你读我诵、背诵指导

4. 课堂演练

   下列各项中加点字读音正确的是（   ）。

A.供认不讳（gng）     杂兴（xng）     

B.供不应求（gòng）     耕耘（yún）

C.理解（ji）           白昼（zhòu）