第四单元观察物体单元分析

一、单元教材分析

本单元的主要内容是"节日礼物"和"天安门广场"。教材提供了一些照片（或画面），目的是让学生了解情境中各物体的相对位置，然后再观察从其他位置拍摄（或看到）同一情境的照片（或画面），判断这些照片（或画面）分别是从什么位置拍摄（或看到）的；或者提供这样的画面，画面中的观察者在观察物体，他所观察的对象处在另一个物体的上面（或后面），通过观察这个画面，来判断画面中观察者从高低（或远近）不同的观察位置，他所观察的对象在其视觉中所对应的范围。本章学习内容，主要目的是为了发展学生的空间观念

二、单元学情分析

"观察物体"是通过观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动，发展学生的空间观念。通过对现实空间的直接观察是学生获得直接的空间经验，建立起初步的空间观念。观察照片和画面是对现实空间的间接观察，不仅要以生活经验为认知基础，还必须依靠空间想象、合情推理等思维活动。所以本单元的学习，需要学生展开观察、想象、推理的思维活动才能完成，对学生来说具有挑战性。但是，学生学起来也不会感到很困难，因为在一年级下册学习了两个方向观察物体、二年级下册学习了三个方向观察物体、三年级上册学习了三个方向观察立体的形状，所以学生已有了观察物体这方面的初步知识，利用已有的知识来学习新知，再借助实物模型帮助学生认清图中各物体间的相对关系，这样新知就会水到渠成的被学生掌握了。

三、单元教学目标

1.能根据提供的一组照片或画面，辨别不同位置观察到的物体的范围或形状。

2.在观察、想象、推理的活动中，发展空间观念。　　　　

3.在主到参与数学学习的活动过程中，积累活动经验，逐步养成乐于思考的良好品质。　　　　

四、单元重难点：　　　　

重点：经历用正方体搭立体图形的过程，初步发展学生的空间观念。　　　　

难点：实现立体图形与平面图形的相互转化，发展空间观念。　

 

 

 

《看一看》教学设计

                      首案编写：贺瑞萍

教学内容：53—54页

教学目标　　　　　　　　

知识与技能：观察立体图形（最多用4个小正方体搭成），能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。　　　　　　　　

过程与方法：通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。　　　　　　　　

情感态度价值观：初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察想象能力。　　　　　　　　

教学重点：学会正确观察立体图形。　　　　　　　　

教学难点：画出从不同角度观察的图形　。

教法、学法：演示、观察、合作学习、实践操作。　　　　　　　

教学用具.：正方体6个、小正方形若干、多媒体课件　。　　　　　　　

教学过程　　　　　　　　

一、游戏导入　　　　　　　　

同学们，你们喜欢玩游戏吗？（想）　那　老师就在讲课之前先和大家一起玩个游戏“我搭你画”，同学们仔细观察老师搭的立体图形，然后把你从正面看到的形状画到方格纸上。　　　　　　　　

你知道怎样才是从“正面”观察吗？　　　　　　　　

1．找学生说出自己的理解，并上台演示。　　　　　　　　

2．摆出一个正方体，学生画出看到的形状。　　　　　　　　

3．在正方体的上面再放一个，学生画出看到的形状。　　　　　　　　

4．在下面正方体的后面再放一个，学生画出看到的形状　　　　　　　　

5．接下来，请同学们仔细看第二个和第三个图形，你有什么发现？　　　　　　　　

（不同的立体图形，从正面观察的形状可能完全相同）　　　　　　　　

看来呀，观察物体也是有学问的，那今天这节课我们就一起学习怎样观察物体吧。　　　　　　　　

二、活动探究，合作交流　　　　　　　　

1．淘气、笑笑和小鸟听说我们在玩游戏，他们也想参加，看，他们已经开始了。仔细看图，思考这几个问题：他们观察的图形一样吗？观察的位置一样吗？各在什么位置？看到的形状又是什么样的呢？　　　　　　　　

2．先独立思考，再小组讨论，可借助正方体搭一搭，看一看。　　　　　　　　

3．小组汇报　　　　　　　　

4．教师总结　　　　　　　　

从不同方向观察立体图形，看到的形状可能不同。　　　　　　　　

5．你能在方格纸上画出看到的形状吗？　　　　　　　　

6．如果给大家一个更难的立体图形，你还能画出从不同方向看到的形状吗？　　　　　　　　

（课件展示立体图形）小组交流，汇报。　　　　　　　　

三、练习　　　　　　　　

现在你学会观察图形了吗？你敢接受挑战吗？下面就请大家来闯关迎接挑战吧！　　　　　　　　

课件依次呈现“练一练”1——5题　　　　　　　　

学生讨论交流后汇报，教师适度评价。　　　　　　　　

四、小结　　　　　　

这节课你学到了什么？　有什么新的收获？　　　　　　

五、实践作业　　　　　　　

观察你家里的1---2件物体，把从不同方位看到的形状画下来。

 板书设计

看一看

上方

正面      左面

教学反思

在上课之前我反复的研究教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，后来我发现不管如何直观都没有具体的实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生进行分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物观察和动手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不同的方向让学生观察，并把自己观察到的形状讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进行换位观察，通过实物观察，学生自己发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。

本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。把数学课商城活动课，学生感到新奇有趣，调动了学生学习的兴趣和求知欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后通过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体的形状不同。发挥的学生的空间观念，让学生通过观察想象站在物体不同位置的人看的物体形状，然后进行观察图形的判断。通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的能力和空间想象能力。

 

 

 

　　　　　        　《我说你搭》教学设计

                                                                         首案编写：贺瑞萍

教学内容：55—56页　　　　　

教学目标　　　　

知识与技能：能正确辨认所看到的图形分别是从什么位看的。　　　　

过程与方法：能正确搭出要求的图形。　

情感态度价值观：培养学生动手操作能力

教学重点：辨认一组物体从不同角度观察到的相应画面。　　　　

教学难点：辨认一组物体从不同角度观察到的相应画面。 　　　　

教法：观察、发现法　　　　

学法：动手法，小组合作法　　　　

教学过程　　　　

一、复习旧知识　　　　

在桌面上摆学具（文具盒和杯子）　　　　

分别从正面、左面、右面观察这一组物体，说一说你所看到的情景。　　　　

二、情景导入，呈现目标　　　　

产生质疑，引入新课。　　　　

三、探究新知　　　　

（一）交流自学情况　　　　

根据课本课本55页笑笑的指令　　

在小组内分别动手摆一摆，并从不同的方向看一看，小组交流你们的看法。　　　　

（二）小组展示成果　　

一人说一人搭，另外两个同学判断　　　

按照老师的指令搭一搭，再分别从不同的面观察。　　　

四、点拨升华　　　　

从不同的方向观察同一物体时，可能看到不同图形。我们把从正面看到的图形叫做主视图，从上面看到的图叫做俯视图，从左面看到的图叫做左视图。　　　　

五、课堂总结、质疑问难　　　　

这节课有什么收获或有什么不明白的地方？　　　　

独立思索小组交流总结方法教师点拨。　　　　

六、当堂训练　　　　

1．完成课本56页第2图。　　　　

独立做，最后小组内订正。　　　　

2．在课桌上摆放水杯、文具盒、橡皮、铅笔，从不同角度说一说你看到的物体的情景有什么不同？　　　　

先独立做。　　　　

七、实践操作　　最后全班交流。　　　　

八、作业布置　　　　

完成相关配套练习　

教学反思

“我说你搭”是“空间与图形”领域的教学内容。这节课呈现了两个活动情境：第一个是让学生能够通过描述，根据想象搭出原有的立体图形；第二个是让学生根据看到的图形，分析搭这个立体图形可能存在的几种情况，进一步培养学生的空间想象能力。

 在本节课的教学中，我设计了一系列活动操作，贯穿教学始终。让学生通过独立搭一搭，小组合作搭一搭等形式，从自己拼搭出来的几何体中，选择不同形状进行观察，让学生对观察物体有亲切感，更乐意参与活动。并通过搭一搭、看一看、猜一猜、画一画等形式，让学生亲身经历发现从不同的方向观察一个物体，所看到的图形形状可能不同，从不同的方向观察，才能更全面地认识一个物体。

在本单元学习之前，学校大力支持给同学们购买了10CM的正方体学具，在教学中，每个学生都能实际动手搭一搭，并从正面、上面、侧面进行观察，较好的发展了学生的空间观念。学生在活动中交流，在比较中筛选，优化提问的方法，对培养学生的空间观念和思维能力都很有好处。通过本课教学，我感觉到活动在数学教学中十分重要，教师要给学生充分的时间和空间，让学生通过活动促进学生发展。

 

 

 

　　　　　　       《搭一搭》教学设计

                                                                    首案编写：贺瑞萍

教学内容：57—58页　

教学目标　　　　

知识与技能：能从给出的正面图形上搭出一个立体图形　

过程与方法：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到立体图形的形状。

情感态度价值观：培养学生的观察能力和动手操作能力。　

教学重点：能从给出的正面图形上搭出一个立体图形　　　　

教学难点：能从给出的正面图形上搭出一个立体图形　　　　

教法：观察、发现法　　　　

学法：动手法，小组合作法　　　　

教学课时：1课时　　　　

教学过程　　　　

一、情景导入，呈现目标　　　　

1．产生质疑，引入新课。　　　　

二、探究新知　　　　

（一）交流自学情况　　　　

根据课本课本57页所给出淘气分别从正面右面上面看到的形状，你能搭出这个立体图形吗？　　　　

学生小组合作交流完成　　　　

（二）小组展示成果　　　　

三、当堂训练　　　　

1．笑笑用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如图课本57页，请你动手搭一搭。　　　　

学生合作完成，小组交流　　　　

2．学生独立完成课本练一练第1题。教师集体订正。　　　　

四、点拨升华　　　　

同一图形的立体摆放形式可能有多种。　　

在小组内摆一摆，再集体交流展示　　　　

五、课堂总结、质疑　　　　

这节课有什么收获或有什么不明白的地方？

板书设计

搭一搭

1.先从一个面入手，再逐步调整。

2.搭完后，要从三个方向看看对不对。

教学反思

反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主体。备课之时，我还认为这节课学生理解掌握起来会有一定的困难，特别是按从不同方向看到的图形，搭一个立体图形，根据指令搭立体图形，但是通过实践发现，我太小看学生了，他们中的大多数都能很顺利地完成搭立体图形的任务。不过我们也清醒地认识到，能够搭出图形只是初步的要求，要想发展学生的空间观念还需要在日常生活和以后的教学中慢慢培养。