杨德发：教学方式远比教学内容重要

文/杨德发

校对/贺仁霞

纠错电话：18983078247

摘要：教师，一定牢记：教学方式远比教学内容重要，主动由“教本式教学”变革为“学本式教学”，既解放自己，又解放学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

关键词：教学方式、教学内容、教本式教学、学本式教学等。

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（周彬教授在讲解）

华东师范大学第二附属中学校长周彬教授在视频号上有段讲话：“决定教学质量的是怎么教还是教什么？一个老师课上得好不好，跑去听你的课20分钟就够了，但是谁知道这个老师一年365天在教室里面教什么。这个里面真正的情怀，不是用在教学方法上，它是用在教学内容上，回归我们对教什么的关注，这条路既能够提高教学质量，又能提高我们学科老师的素养。”周彬教授的这段话是对一线教师的严重误导。事实上是：教学方式远比教学内容重要；怎么教远比教什么重要；教学方法远比教学内容重要。

末学在教师培训中心工作，每年要听300位教师培训师授课。这些教师培训师都是认认真真、扎扎实实地准备了教学内容的，他们做的PPT一般在100张至300张，他们来到培训教室，打开PPT，照着PPT上的内容念或解释三个小时，他们主要采用的是满堂式讲授法（老师讲，学员听，又叫教本式教学），讲着讲着，学员已睡着了一大片或精力分散去玩手机去了，能坚持听三个小时的学员不多。他们的教学内容几乎无可挑剔，但他们不懂得培训方式（教学方式），所以他们的培训效果极差。估计总的效果只有30%左右。

中小学课堂、大学课堂也一样，仍有70%以上的教师在采用满堂灌式讲授法，以致于制造的差生很多。

这些事实说明，教学方式远比教学内容重要。

学习者不是不愿意学习，只是不愿意在老师的讲授下被动地学习。变革教学方式，由上述“教本式教学”变革“学本式教（jio）学”，学习者能争先恐后地学习，每个学习者均能当堂学懂学会且达到优等。

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在学本式教学中，教师的主要职责是导学—导想学、导自学、导互学、导展学、展结学；学生是完成学习任务的主角；学生是完成学习任务的担当者。学生通过想学、自学、互学、展学、结学来完成每一个学习任务。学生在学习过程中始终是处于兴奋状态的，能充分地动脑、动手、动口、动情。脑是最重要的学习器官。手是人类的第二大脑。口是人类的第三大脑。每个学习者均能体验到学习成功之喜悦。用一段时间学本式教学之后，学习者就能学习上瘾。在教本式教学下，厌学的学习者层出不穷。在教本式教学下，学习者没有动脑思考的机会，没有动口表达的机会，动耳动得多，耳朵都听起茧疤了还得忍受教师滔滔不绝的讲授；手抄笔记打起血泡了还得不停地抄笔记。教本式教学，学习者是在听中学、听抄笔记中学。学本式教学，学习者是在思考中学、在做中学、在游戏中学、在玩中学、在说（交流、讨论、辩论）中学、在展示中学、在问中学、在实践中学、在训练中学、在评价中学、在创造中学、在发现中学习、在反思中学。教本式教学，学习者是被动地学。学本式教学，学习者是主动地学。教本式教学，学习者是肤浅地学。学本式教学，学习者深广透地学习。

原洋思中学校长、著名教育家蔡林森之伟大在于：发现了“先教后学；课外训练”的教学方式存在的问题，提出“先学后教；当堂训练”之先进的教学方式。“先教后学；课外训练”像地心说，“先学后教；当堂训练”像日心说。

周彬教授赶《终身幼儿园》的作者米切尔·雷斯尼克教授差远了！米切尔·雷斯尼克教授发现：所有人的学习均应当保持幼儿园那样的学习方式才能激发人的创造力。幼儿园的教学方式：老师导想学、幼儿想学→老师导自学、幼儿自学→老师导互学、幼儿互学→老师导展学、幼儿展学→老师导结学、幼儿结学。

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学本式教学能确保小组内的最后一名达到小组内第一名水平的80%以上；班上最后一名达到班上第一名水平的80%以上。

教师，一定牢记：教学方式远比教学内容重要，主动由“教本式教学”变革为“学本式教学”，既解放自己，又解放学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

练习（一分学，九分练）：

1.抄写：学习者不是不愿意学习，只是不愿意在老师的讲授下被动地学习。

2.践行：请您用精学本式教学！