喻旭初： 教育随想三则

  喻旭初，1941年生，江苏宜兴人。1963年从江苏教育学院中文系毕业后，执教于南京金陵中学至2014年，历时51年。1994年被评为江苏省语文特级教师。曾任南京中语会会长丶江苏省青少年写作研究会会长丶全国中语会学术委员等职。著有《求真学步集》《高中作文十五讲》等。主编的《古代名句选讲》等三本语文普及性小册子曾被评为"全国优秀畅销书"。

一

近日看到一个视频，说当下的中国孩子普遍存在“四无”现象。据说，这是追踪研究了三十万中小学生得出的结论：一是学习无动力，二是对真实世界无兴趣，三是社交无能力，四是觉得生命无意义。作者说，这是一种“空心病”，也是人工智能虚拟时代带来的影响。我认为，这个结论不太科学，至少是不全面、不严密。造成“四无”的原因，除了受当代虚拟世界的影响，还有深层次的社会因素，其中包括教育的弊端。

这让我想起了今年春节前看到的一个帖子：“今年‘高考大省’江苏罕见下令高三放25天年假。网络热传，这是因为南通市5名学生接连跳楼，但据说实际跳楼人数更多。”当时，我在帖子下方加了一段话，转发给了十几位教育界友人：“多年来，民间流传一种说法：中国高考看江苏，江苏高考看南通。每年，南通的高考录取率较高，家长们对孩子寄予的希望也越来越高，对孩子的压力也越来越大。最近多名南通高三学生跳楼自杀，引发人们对高考制度的反思。”

得到如下反馈：一位大学老同学说：“值得深思！”另一位大学同学说：“中国高考不改，国家无望！”山西一位语文老师：“悲剧！可怜的花季少年……”本市一位老师说：“放假也解决不了问题。”一位校友呼吁：“救救孩子！”其他多位友人都无回应，沉默，可能感到无话可说，无可奈何。

在这之前，我曾给本市某兄弟学校一位语文老师发了短信，其中说到现在的学生、老师都太累，为什么搞成这样？他回复：“有良知者皆作困兽斗。江南古城、省会城市、博爱之都，一年几十起中小学生跳楼，还像话吗？”联想到几年前，东南大学一位老师曾对我说，几乎每学期都有学生跳楼，且都是好学生，并说这种情况其他高校也有。他为此深感忧虑。

教育搞成这样，还算是教育吗？生命至上。难道分数、上大学比生命更重要？现在看来，死几个学生已触动不了也警醒不了任何人。没有任何领导出来讲话，更见不了报端，大家似乎都麻木了。年复一年，不该逝去的生命就这么永远逝去了，难道就不该冷静反思一下吗？

教育，关键是要把受教育者当成人，让每个受教育者沐浴人性的光辉，感受爱的温暖，健康快乐地成长。虽然一时难以做到，但这是正确的方向。生命高于一切。

二

前不久，看到苏州十中前校长柳袁照写的一篇文章，他竭力主张学校应该日常化。对此，我非常赞同。

眼下，许多学校“特殊”的日子不少：考前誓师日、招生宣传日、隆重校庆日、对外开放日、迎接检查日、领导视察日、合作挂牌日、专家讲座日，等等。每逢这些日子，往往全校动员，不能丝毫懈怠。我决不反对学校搞些必要的活动，问题是不能过度；凡事一过度，就不正常，不正常就收不到预期的好效果。

柳校长提倡学校要“日常化”，天天如此，一贯如此，在日常中前进，在日常中发展。什么是日常？对教师来说，要备好每次课，上好每堂课，批改好每次作业，关爱每一个学生，总结好每学期的工作。对学生来说，要认真听好每堂课，及时完成好每一次作业，上好每天的课间操，积极参与学校组织的每一次活动。学校要安静，要自然，要朴素，总之，要日常，能持久。

南师大附中、金陵中学这样的名校、老校，之所以至今被社会认可，不是靠各种“特殊的日子”，不是靠搞徒有形式的活动，而是数十年如一日，坚持日常化，一切按规律办。胡百良校长、岳燕宁校长都坚持上课，且上得很好，同时经常下去听课，及时跟老师交换意见。老师们都努力上好自己的课。还有一点值得一提。拿附中语文组来说，不少老师爱读书，爱买书，书卷气很浓。这两所学校在办学理念上，都很开放，很自由，不攀比，不乱为。

要使学校日常化，关键在领导，尤其是各级教育行政官员。要少开空对空的务虚会，少搞评比检查，多下基层，多搞调查，及时推广好经验、好办法，促进各个学校在日常化中取得实实在在的进步。这是教育科学化的要求，也是广大师生的共同心愿。

三

学习到底为了什么？《论语》开篇便是《学而》。孔子说：“古之学者为己，今之学者为人。”他的“为己”是说，学习的目的在于提高自己的修养，完全是出于内在的兴趣。“为人”就不同了，学习的目的是向别人炫耀自己的学问。为己，是为了自身人格的独立和完善；为人，仅仅是为了获取与生命无关的外在的知识。学以为己，是一种人文主义的博雅教育。

可惜，历代统治者出于其政治目的，把孔子正确的教育主张严重歪曲了，学习是为了做顺民、当奴才，所谓“学而优则仕”也是为笼络“仕”者为自己服务。时至今日，大多数家长仍认为，孩子的学习仅仅是为了获取知识，今后有个好工作，却不知学习的根本任务是为了人自身的快乐成长和健康发展。

看来，有两种理念需要纠偏。一是多数家长的“有出息”论。他们要孩子实现自己未实现的“理想”，总希望孩子能出人头地，成为自己的骄傲。这固然有符合常情的一一

近日看到一个视频，说当下的中国孩子普遍存在“四无”现象。据说，这是追踪研究了三十万中小学生得出的结论：一是学习无动力，二是对真实世界无兴趣，三是社交无能力，四是觉得生命无意义。作者说，这是一种“空心病”，也是人工智能虚拟时代带来的影响。我认为，这个结论不太科学，至少是不全面、不严密。造成“四无”的原因，除了受当代虚拟世界的影响，还有深层次的社会因素，其中包括教育的弊端。

这让我想起了今年春节前看到的一个帖子：“今年‘高考大省’江苏罕见下令高三放25天年假。网络热传，这是因为南通市5名学生接连跳楼，但据说实际跳楼人数更多。”当时，我在帖子下方加了一段话，转发给了十几位教育界友人：“多年来，民间流传一种说法：中国高考看江苏，江苏高考看南通。每年，南通的高考录取率较高，家长们对孩子寄予的希望也越来越高，对孩子的压力也越来越大。最近多名南通高三学生跳楼自杀，引发人们对高考制度的反思。”

得到如下反馈：一位大学老同学说：“值得深思！”另一位大学同学说：“中国高考不改，国家无望！”山西一位语文老师：“悲剧！可怜的花季少年……”本市一位老师说：“放假也解决不了问题。”一位校友呼吁：“救救孩子！”其他多位友人都无回应，沉默，可能感到无话可说，无可奈何。

在这之前，我曾给本市某兄弟学校一位语文老师发了短信，其中说到现在的学生、老师都太累，为什么搞成这样？他回复：“有良知者皆作困兽斗。江南古城、省会城市、博爱之都，一年几十起中小学生跳楼，还像话吗？”联想到几年前，东南大学一位老师曾对我说，几乎每学期都有学生跳楼，且都是好学生，并说这种情况其他高校也有。他为此深感忧虑。

教育搞成这样，还算是教育吗？生命至上。难道分数、上大学比生命更重要？现在看来，死几个学生已触动不了也警醒不了任何人。没有任何领导出来讲话，更见不了报端，大家似乎都麻木了。年复一年，不该逝去的生命就这么永远逝去了，难道就不该冷静反思一下吗？

教育，关键是要把受教育者当成人，让每个受教育者沐浴人性的光辉，感受爱的温暖，健康快乐地成长。虽然一时难以做到，但这是正确的方向。生命高于一切。

二

前不久，看到苏州十中前校长柳袁照写的一篇文章，他竭力主张学校应该日常化。对此，我非常赞同。

眼下，许多学校“特殊”的日子不少：考前誓师日、招生宣传日、隆重校庆日、对外开放日、迎接检查日、领导视察日、合作挂牌日、专家讲座日，等等。每逢这些日子，往往全校动员，不能丝毫懈怠。我决不反对学校搞些必要的活动，问题是不能过度；凡事一过度，就不正常，不正常就收不到预期的好效果。

柳校长提倡学校要“日常化”，天天如此，一贯如此，在日常中前进，在日常中发展。什么是日常？对教师来说，要备好每次课，上好每堂课，批改好每次作业，关爱每一个学生，总结好每学期的工作。对学生来说，要认真听好每堂课，及时完成好每一次作业，上好每天的课间操，积极参与学校组织的每一次活动。学校要安静，要自然，要朴素，总之，要日常，能持久。

南师大附中、金陵中学这样的名校、老校，之所以至今被社会认可，不是靠各种“特殊的日子”，不是靠搞徒有形式的活动，而是数十年如一日，坚持日常化，一切按规律办。胡百良校长、岳燕宁校长都坚持上课，且上得很好，同时经常下去听课，及时跟老师交换意见。老师们都努力上好自己的课。还有一点值得一提。拿附中语文组来说，不少老师爱读书，爱买书，书卷气很浓。这两所学校在办学理念上，都很开放，很自由，不攀比，不乱为。

要使学校日常化，关键在领导，尤其是各级教育行政官员。要少开空对空的务虚会，少搞评比检查，多下基层，多搞调查，及时推广好经验、好办法，促进各个学校在日常化中取得实实在在的进步。这是教育科学化的要求，也是广大师生的共同心愿。

三

学习到底为了什么？《论语》开篇便是《学而》。孔子说：“古之学者为己，今之学者为人。”他的“为己”是说，学习的目的在于提高自己的修养，完全是出于内在的兴趣。“为人”就不同了，学习的目的是向别人炫耀自己的学问。为己，是为了自身人格的独立和完善；为人，仅仅是为了获取与生命无关的外在的知识。学以为己，是一种人文主义的博雅教育。

可惜，历代统治者出于其政治目的，把孔子正确的教育主张严重歪曲了，学习是为了做顺民、当奴才，所谓“学而优则仕”也是为笼络“仕”者为自己服务。时至今日，大多数家长仍认为，孩子的学习仅仅是为了获取知识，今后有个好工作，却不知学习的根本任务是为了人自身的快乐成长和健康发展。

看来，有两种理念需要纠偏。一是多数家长的“有出息”论。他们要孩子实现自己未实现的“理想”，总希望孩子能出人头地，成为自己的骄傲。这固然有符合常情的一面，但却不切实际。能出人头地的毕竟是极少数，普普通通才是主流。首先要让孩子成为自己的主人，使生命有尊严。二是许多学者的“自私”论。在他们看来，为己就是自私，就是个人主义。这是没有弄懂“为己”真正含意的非理性偏见。从广义上说，“为己”适用于所有的人。做好自己，管好自己，努力做个有道德的、心地纯真的人，是人的一生中最重要的。

当下，老师们，尤其是校长和教育行政部门的官员，常对学生提出各种不切实际的高要求，以示自己有追求、有境界。在这个位子上说点这种话也可理解，但务必在心中问问自己：“我能做到吗？我有独立人格吗？”自己做不到，就别对他人提要求，至少要慎言。多关注每个学生生命的质量，尊重他们的兴趣，尊重他们的个性，尊重他们的人格，比什么都重要。

2024年5月28日-6月3日