大单元大概念不是洪水猛兽（一）

原创 独阅乐众阅乐

这一段时间以来，尤其是最近三四个月，关于语文教学中对大单元大概念教学的争论，愈来愈热，越来越激烈，本来一场好好的学术研究与交流，被焦躁的语文人弄得火星四溅，本来应该是放下身段，认真思考，好好讨论，好好交流，结果就是有很多人放不下身段，高高在上象上帝一样指责别人，现在网上有些老师的言论已经超越正常学术交流的语言，有的甚至到了人身攻击的地步。

 更有教师把大单元大概念教学视作洪水猛兽，认为大单元大概念教学把语文教育教学祸祸了。更有老师视大单元大概念教学为“落水狗”，应该痛打，这已经超出了理性讨论的范围。

这样的状况，在语文教学领域已经不是第一次了。

任何一种教育教学主张和理论都不可能包打天下，教育教学的现象是及其复杂的。因为时代在变，社会在变，社会对培养的人的要求在变，所以教育教学的理论和实践都应该与时俱进，具有更大的包容性，做到海纳百川，奋勇争先，而不应居于一隅，抱守残缺；也不应只是站在自己的角度，去指责别人。

为啥有些教师极力反对大单元大概念教学呢？

我们认真思考不难得出很多的值得令人思考问题，我们不能简单地拿着自己的思考去揣度别人，单纯从发表的有关反对大单元大概念教学有关文章来看，很多教师显然是没有真正理解大单元大概念究竟是什么就急急火火的对着大单元大概念开火了，并且火气很大，声调很高，底气很足。

因为双方的声调嗓门都很大，并且谁也说不服谁，所以有的老师就开始约课了，相当于街头的约架，只不过是采用老师的方式罢了。这样的现象，在十年内已经发生了两次了，如果是真正的有关教育教学的学术交流，这样的方式也不是不可以。

但是，由于教学的理念不同，单纯从一节课的教学来看，主张单篇课文教学的老师可能（只是可能）有优势，但放在单元体系和语文课程体系当中，还真不见得有优势，注重单篇教学如何实现语文课程标准中提出的教学要结构化、系统化、概念化呢？如果单篇单篇的教，什么时候能教完呢？

当然，你也可以说语文课程标准有问题，说语文课程标准有问题的老师还真不少；你也可以说教材的编排有问题，说语文的教材有问题也很多。说来说去我们的教学就没了凭借，就没了依据。历来的改革从来不是一蹴而就的事情，推翻容易，建设很难，但是大家更多是喜欢推翻，而不是去积极建构。

这次语文课程标准的改革，一个很重要的原则就是基于对问题的发现，发现语文教育教学当中的问题，从而从问题出发进行解决问题的改革，很多老师恰恰忽略了对问题的发现。究竟我们现在的教学有什么问题呢？大家都身在其中，如果你不知道有什么问题存在，可能是你身在其中已经麻木了。

借用一位老师的话说就是：改革历来如此，老家伙骂娘，新生派碾压。

改革很难，更难的是改变老师的教育教学观念。

如果这段有时间，我会发一系列的文章，跟大家讨论大单元大概念教学的问题。