关于石首市数学科高中教师现状的调研报告

                           教研室     李侠辉

一、石首市高中数学 教师的基本现状

   我市现有高中数学教师120人；其中没有一名特级教师；高级教师34人；一级教师 61 人，二级教师 31 人。刚从大专院校毕业的 4 人。一句话概括：我市数学教师师资力量薄弱 ，结构不合理，敬业精神和进取心不强，老教师观念落后，中年教师上进心不足，年轻教师不安于现状。总之，师资队伍和管理队伍严重不足，学校教育捉襟见肘；教育质量无法保障；二，三本何时走出“低质量徘徊怪圈”。

二、 现状分析

表一   石首市高中数学教师各校职称分布一览表

   石首一中现有在职数学教师37人，其中高级教师12人；（其中省级骨干教师 4 人 ）中学一级教师14人，中学二级教师11人。而年龄55岁以上的教师1人，45---55岁的教师9人，35---45岁的教师13人，35岁教师以下14人。石首一中以中青年教师为主，年龄结构比较合理。且大多数都担任班主任或中层领导。他们培养了一批清华北大学子和一大批全国数学竞赛一，二，三等奖和湖北省高中数学联合竞赛一二三等奖。但他们其中没有一名特级教师，缺少知名的学科带头人。整个石首一中的教育教学科研氛围还不够浓郁，学校和班级之间仅仅局限于学生成绩的争先进位，没有着力于长远或可持续发展。

表二   石首市高中数学教师年龄结构一览表

南岳高中现有在职数学教师31人，其中高级教师7人，年龄大都在45岁以上，中学一级，中学二级教师共23人，是南岳高中的中坚力量，他们一部分是中层干部或者班主任。他们都具有扎实的专业理论知识，又具有丰富的教学实践经验，培养了像赵卫，李子武，毕丽等一批清华学子；还有李纯等全国数学竞赛一等奖。 

城南高中，新厂高中，文汇高中也不乏一批德艺双馨的老教师，也有不少近些年来成长迅速的中青年教师，像新厂的颜立冬，车红星，李在勤；城南的刘邦庭，郑洁，林桂清；文汇的张昭凡，张立广，张新等。是他们撑起了石首二三类高中的数学教育教学。

我市唯一的一所民办高中博雅高中；在我们石首教育历史上还只是一笔点缀。

纵观近几年的高考和全国高中数学联合竞赛：成绩是可圈可点的。

高考数学学科从04,05年的综合排名第七到06年第五；07年第三；08---11年稳定在第四第五的位次，高分人数稳定在荆州市前三，一本人数稳定在前三前四的位置；特别是今年的高考，我市理科崔嘉诚同学以684分勇夺荆州市理科状元，田学怡同学674分，严辞同学672分别位于荆州市前十；文科的郑欢同学以625分位于荆州市榜眼。这与我市教育局领导指挥有方，一中及各校教师群策群力，呕心沥血，殚精竭余的努力付出是密不可分的。

三、 目前石首市高中数学教师存在的主要问题及其成因

   1.师资数量严重不足；

   2.师资素质参差不齐；

   3.数学教师地位不高；教师的敬业精神不强。

   导致问题的主要原因

   1.各高中学校学生基础不一致，教师的教学水平不平衡；

   2.各高中学校在教师外出学习或业务培训的经费投入严重不足；

   3.各高中学校的数学教研信息化程度不高

   4.各高中学校数学教育的继续教育滞后。

四、关于全面提高高中数学教师教学水平的几点建议

(一) 加强高中数学教师队伍建设

(1)加强师德培训，努力提升教师的职业精神与专业素养。人民大学附中刘彭芝校长说：“爱是教育的最高境界，爱是自然流溢的奉献。尊重是教育的真谛，尊重是创造的源泉。教育工作者的爱，是一个长久的诺言。”因此，教育教学中一定要充满着爱与激情，教师要能够在工作中找到幸福感与实现个人价值的途径，教师要努力成为教育方面的行家里手，而不是教书匠或解题匠。

    (2)精致地落实好“师徒结对”工作。目前，绝大部分学校都实行师徒结对的“老带新”活动，一方面充分发挥老教师的传帮带作用，让青年教师尽快入门到位；另一方面又发扬青年教师敢试敢闯的青春活力，为教学改革注入新鲜血液。建议师傅教师的课程要前置，青年教师坚持“先听后上”，再进行反思与改进。

 (二) 加强高中数学教师的继续教育工作

   （1）师资培训一定要注重理论与实践相结合。首先，要加大对一中，南岳，新厂，城南，文汇学校教师的新课程培训工作，体现教师教育的公平性；其次，在教师培训时既要注重教学理念、教育技术的培训，更要注重实际操作方法的研修与指导，让一线教师明白究竟怎么去做，为什么要这样做。  

   （2）做到导学案与教学课件的相互匹配，提高课堂教学的有效性。目前，我市大多数学校都采用导学案、活动单、讲学稿等课堂教学模式。我们认为导学案既是引导学生自主学习的文本素材，又是了解学情的重要途径与抓手。通过对于导学案的批阅与统计，能够明确学生的认知基础，设定好“最近发展区”，提

高教学的针对性与有效性。教学课件应该是对导学案中例习题的补充、变式与拓展，以此来吸引尖子生参与课堂学习的积极性；同时还可以链接各种数学软件平台，诸如几何画板、Excel、图形计算器等工具，实现代数问题几何化、静态问题动态化、抽象问题直观化、微观问题显性化等。只有二者相互匹配，才能最大限度提高课堂教学效益。

    (3)加强教学后反思，助推教师专业成长。教师每一天上课后要坚持撰写教学反思日记，记录教学预设中存在的问题，梳理学生课堂动态生成的内容，提出下次教学的改进意见，日积月累，必有长进。

(4)加强教学各环节的规范性，使得学生训练有素。课堂上呈现的例习题要求学生至少要阅读两遍，第一遍采用泛读形式，初步了解题目的已知条件与所求结论，以及相关知识与方法；第二遍采用精读方式，找到解题的突破口，理清解题路径，把握解题细节。同时，解题过程至少要书写两遍，第一遍把题目做出来；第二遍要推敲每一步是否逻辑严密，说理清晰，表述规范，从而给学生一个优秀的解题示范。另外，对于学生课堂上的板演，以及课后的作业批阅，要坚持“高标准、严要求”，平时举轻若重，重大考试时才能举重若轻，训练有素，赢得满分。

 （三）加强高中数学教师教学课题研究

   （1）加强各种课型研究。新课怎么上？概念课又怎么上？习题课怎么上？专题复习又怎么上？还有一轮复习课，二轮复习课，总复习课，试卷评讲等等。  

(2)加强教材内容的研读与例习题的研究，科学高效地使用好教材。首先要认真钻研教材，吃透教材的精神与实质，把握好教学的重难点；其次要挖掘教材编写者的“言外之意”，弹奏出教材文本的“弦外之音”，创造性地使用教材。对于核心数学概念，要引领学生经历概念的形成全过程，吃透其中的关键词，尽量能够使用三种数学语言（数学文字语言、数字符号语言、数学图形语言）表述概念，从而形成概念学习的思维模式。对于教材中的例习题可以进行创造性的改编，常用方法有：拓展追问法；移花接木法；特殊问题一般化法；首尾呼应法等。

    (3)加强现代信息技术与数学学科教学的整合研究。首先，要对现代信息技术的内涵有一个全面认识，它既包括教师集体演示的各种技术手段，譬如几何画板、超级几何画板、数理平台、Excel表格等；也涵盖学生自主操作的现代学习平台，譬如计算器、图形计算器，各种学习机等。其次，要对现代信息技术

的功能有一个科学评估。譬如，学生一旦拥有并自主使用图形计算器，将改变“教师做，学生看”的被动状态，学生动手操作成为常态；改变“教师一讲到底”的灌输模式，学生自主探究成为自然；改变“师生纸上谈兵”的虚假应用，解决真实问题成为可能；改变“课堂播放课件”的花里胡哨，师生数学理解成为归宿。随着时代的进步与社会的发展，各种层出不穷的现代技术，必将进一步影响和改变着课堂教学的面貌与方式。教师一定要与时俱进，善于学习，深入钻研现代信息技术与数学学科教学的完美整合。

（四）给二三类高中适当的生源配置，让他们也能尝尝甜头

（五）加大高中学校的教育投入，改善办学条件

（六）完善高中数学教师教学水平的评价体系