一年级珠心算教学探索与实践

苏州市相城区陆慕实验小学  孙丽芳

摘要：随着科技技术的迅速发展，信息技术化的成熟，多媒体进入课堂教学，但这些科技不管到了何时都不能取代人脑。因此将珠心算和数学课堂融合在一起非常重要，不仅能开发学生的智力，提高学生的计算能力和速度，还能发展学生的创新思维。本文重点对一年级珠心算的教学进行了分析。

关键词：一年级   珠心算  数学教学

一、搭建平台，深入探究，夯实教师专业素养

教师是教育的实践者，是教学活动的具体实施者，教师的专业素质在教育活动中起着至关重要的作业。为此我们需要加强对学科知识的学习。为了进一步加强珠心算实验的教学研究，学校专门成立了珠心算教研组，进行了专业的培训，以及讲座探讨活动等。通过学习研讨等活动，夯实了理论基础，教学水平也得到了进一步的提高，更好地培养学生的良好数学思维习惯和珠心算能力，努力创设良好的珠心算教学新局面。

二、激发兴趣，强化教学，提高学生珠算能力

（一）合理安排，优化课程

本着珠算先行，教学相融的思想，鉴于对教材的研究，在课时安排和内容上，我们进行了调整。

1、教学相融

关于数的认识，现行小学数学教材采用的是“出示实物——建立表象——读数和写数”。我们数学书上采用了小棒摆一摆以及计数器拨一拨。在计数器上认识数虽然很直观，但是在算盘上认识数效果更好。为什么呢？因为算盘最大的特点就是：“档位清楚、示数直观”。在教学数的认识时，我们可以充分利用算盘以珠示数的直观优势，帮助学生建立数的概念。让学生通过拨珠，建立“物——珠——数”的对应关系。这样学生在操作的活动中，亲身经历知识的生成过程，在大脑中形成图像，不仅能充分展示每位学生的才能，而且还能有效地调动学生“手脑并用”的学习习惯，让学生在实践和创新的过程中认识数，增强学生的数感。为此对于一年级上册0-20数的认识，珠心算和数学教学进行了整合。

如《认识1-5》在教学“1的认识”时，先出示1枝铅笔、1块橡皮、1本书等，再引导学生说：1枝铅笔、1块橡皮、1本书等，都可以用“一颗下珠”来表示，学生通过动手拨“1”，在脑中逐渐建立起“1”的静态珠像；“2的认识”时，先出示1枝铅笔，让儿童在算盘上拨入一颗下珠，接着出示1枝铅笔，再拨入一颗下珠，这样，既渗透了2的合成（1和1合成2），又渗透了1+1=2的思维过程；然后从两颗下珠中拨去一颗下珠剩一颗下珠，学生感受了2的分解（2可以分成1和1），也渗透了2-1=1的思维过程；同理教学 “3的认识”等。为了将珠心算和数很好地融合成一体，在教学时，我们并没有像教材那样，只是简单地将1、2、3、4各数进行拨珠的简单罗列，大大提高了学生对数的感知。手和脑相互促进，在珠心算教学中得到了充分的体现。

2、珠算先行

为了避免学生直接口算，形成伪珠心算，如在学习数学书第十单元20以内的进位加法时，我们先教了《珠心算学习手册》上20以内的进位加法。第一课《加9的进位加（1）》，在理解“3+9”的算理时，我们借助了另一样学具——计数器，不得不说计数器是我们学生学习的好帮手，它在计数特别是表现“十进制”方面有着特殊的本领。学生先在计数器的个位拨入3颗珠子，再加上9颗珠子，不能拨入9颗珠子，怎么办？让学生讨论、交流、借助课件动态，了解：可以从个位上拿出一颗珠子，和加上来的9颗珠子凑成10颗珠子，这样就可以在十位上拨一颗珠子。从而明白“个位去1，十位进1”.然后再让学生思考在算盘上怎么拨呢？自己先试着拨，交流拨法 “个位去1，十位进1”，指导指法左手、右手同时进行，口诀“去1进1”。但是在实际操作的过程中，学生在理解的时候，根据前面满五加的经验+4等于加5减1，所以学生自然而然想到了，个位满10，珠子不够了，所以十位拨入1颗珠子（加10），多加 了1，所以个位就要减去1，故减1加10就是减1进1.我觉得学生通过已有的经验来理解是非常棒的。而在学习数学书9加几的时候，学生可以用小棒摆一摆、数一数，计数器，算盘，根据前面的学习，我想还会用凑10法，这样计算方法就得到了补充，更加的多样化。

一年级的小朋友在学习数学书的同时增加了珠心算，其实没有增加负担，而是大大提高了学生动手动脑的能力，发展了学生的数学思维，让数学书的内容得到了补充，练习得到了更好的巩固。

（二）巧妙练习，灵活运用

练习是小学数学教学的一个重要的环节，通过一定数量的练习，可以使学生牢固掌握教材所规定的基础知识，形成熟练的技能技巧。通过练习可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展。通过练习还可以获得反馈信息，检查学生学习数学的能力，评价教与学的水平。

练习除了以《珠心算学习手册》为主，我们还结合数学书，以及补充习题，合理的进行练习。

如《珠心算学习手册》中《认识10-20各数》在学习的时候，我们是与数学书中的内容相结合的。那么在练习的时候我们也进行了融合。课上我们把两者相结合，并完成数学书上相关的练习。中午我们安排了两个练习，一个是完成数学补充习题，其中补充习题（P42）页中的第5题，“先读一读，再用小棒摆一摆”。我们把它改成了，“先读一读，再用算盘拨一拨”。我想大家都知道，一年级的小朋友动手用小棒摆一摆，他们确实很开心，应该说是兴奋，但是也存在着很多问题，最大的就纪律的把控，小棒数一数、摆一摆，有的学生桌上乱摊，不注意还会丢地上，比较凌乱，而算盘正好弥补了这样的缺陷，学生动手动脑的同时，更是加快了速度，而且算盘更加的直观示数，档位分明。

又如，在学习数学书20以内的进位加法，我们《珠心算学习手册》相应的内容是先学的。在学习的时候我们进行了算法的补充，在练习的时候同样也是。我们知道，在小学数学教学中，除了学习知识，学生习惯的培养也尤为重要，其中一项就是要培养学生学会自我检查的好习惯，那么算盘正好为我们一年级的小朋友提供了这样的条件，在完成数学书(P89）页想想做做第5题时，先让学生独自完成，让学生交流算法（主要还是以凑十法），交流完之后，请我们的好朋友算盘再来检查一遍，计算是否正确。在完成补充习题之后，也要求学生请我们的好朋友算盘帮忙检查下。这样大大提高了学生的正确率，学生很开心，感受自己检查是必要的，习惯也油然而生。

三、加强沟通，家校合作，凝聚家长教育智慧

（1）视频传授，注重指导

对于珠心算的内容，一年级的家长有时也不知道如何督促，为此我们在新授课之后会拍优秀生拨算盘的视频发给家长，以及相应的口诀，让家长指导正确的拨法，更好的督促自己的孩子。一年级上册珠心算中，理一理的四张表格尤为的重要，所以我们把这四张表格配上相应的口诀打印之后发给了家长，要求家长督促孩子认真的练习。

（2）精彩亮相，激情引趣

拨的好的小朋友，我们会请家长拍下孩子拨算盘的视频，这个视频的用处真的很大，一方面我们会再教室里播放给小朋友看，这可是荣誉，有好几个小朋友一直来问我，老师我拨的熟练了是不是也可以让妈妈拍了发给你，不但激励了小朋友，而且也让学生带着大家再次学习指导，纠正指法；另一方面这个视频也会发在班级家长群中，家长看到自己的孩子视频展示，能不乐意吗？对于其他家长来说，可以了解正确的指法，拨法，更好的督促自己的孩子。其次我们还会评出珠心算之星，让家长拍他在家拨算盘的照片发给我，我会把他贴在我们黑板报的照片墙中。

珠心算的实验教学任重而道远，在今后的教学中，我们还需要不断努力，进一步打开珠心算教育推广工作的局面，为推动珠心算实验教育，提高学生的珠心算水平奠定坚实的师资基础，共同用心浇灌孩子们指尖绽放的智慧之花。