游戏是平等的，是充分表达与同伴一起思辨的，是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动，同样游戏可以促进幼儿各方面能力的发展。游戏分享是教师和幼儿针对游戏中遇到的问题、难点进行交流、讨论和分享，寻求问题解决的过程,是幼儿游戏活动的重要组成部分。[1查阅文献及调查可知,目前关于幼儿游戏分享或讲评活动的研究较少,教师对游戏分享也没有给予足够的关注。幼儿园游戏分享环节存在各种各样的问题,这需要研究者关注游戏分享的价值和内容，针对问题寻找优化的策略。

在游戏分享中，教师可以帮助幼儿将零散的认知经验进行梳理和重构。幼儿在游戏分享和讨论的过程中可以获得倾听和被他人倾听的机会,表达、修正、改变自己的观点，观点会逐渐变得清晰和丰富,原本个人局限性的知识也会更加完整和立体。

游戏分享时容易出现三个问题：

一、单一提问多，思维碰撞少

    针对这一问题提出了三个策略：1、开放性提问。激发幼儿思考；2、有层次的追问。拓展幼儿思维；3、合理地质疑。

二、集体讲评多，多元分享少

    针对这一问题提出了三个策略：1、形式多元；2、时间不限；3、可视化素材多样

三、分享内容散，支持拓展少

    针对这一问题提出了四个策略：1、围绕游戏计划；2、扑捉关键信息；3、关注游戏过程；4、环形游戏体验。

基于以上的策略，可以让我们的游戏分享变得更加关注儿童的游戏过程及体验；更加聚焦并融入儿童的真实问题；更加贴近和发现儿童的天真世界。幼儿是参与教育评价的重要成员,是教育评价的主体。游戏分享环节的开展有助于教师落实幼儿在教育评价中的主体地位。游戏分享既能激活幼儿与游戏有关的新想法和创造力，丰富、拓展游戏内容和情节，提高幼儿的游戏水平，又能让幼儿在语言表达、认知、学习品质、师幼互动等方面获得发展。