NO.3391：悲悯情怀，浴火更生

作为班主任或任课教师，中途接班乃至接一个比较难管理的班，是一种更有深度和难度的历练。

因为在这个过程中，自己的悲悯情怀浴火更生。

展示实力，赢得学生

两年前接过两个教学班，其中一个班在六个平行班里是大家公认的最差的。

给这个班上的第一节课：只有三十五个人的班里，就有六个学生一直趴在桌子上，整整一节课我没有看到学生的面孔是怎样的。

我想，这个时候严厉批评学生或者发火生气都不能解决问题。

不到一个月的时间，我记住了所有学生的姓名，课下我瞅机会与同学们啦呱，直接喊着同学们的姓名，看到这些十几岁的孩子们脸上有了亲切惊喜的笑容，我觉得第一步努力成功了。继而，在教学方面，我努力消除自己急于求成快速实现学习成绩的质变，在同事的建议下，采取了小台阶低密度的教学模式，让学生融入得了，有学习的收获感和幸福感。让几个不愿意学习的同学，感受到可以学得更好的小确幸。

反求诸己，教学相长

我连续地写几个“刺头”学生的成长故事，从一点点的“捣乱”到一点点的“可爱”，经常不断出现在我的每日一叙中。

于是，我将心灵的镜头对准这些学生身上的闪光点，时时处处感觉到他们可爱，经常有意无意地将其闪光点广而告之。我的课代表助手也学着这样做，其中一个助手利用周末写了班里所有同学每个人身上的优点或特长，一个助手追着让我指出他身上需要改正的不足。

当老师盯着同学们优点的时候，同学便开始弥补的不足。很多棘手的问题，学生帮你解决。

悲悯情怀，浴火更生

“学生虐我千万遍，我待学生如初恋”，这是当前教育教学的一种真实写照。

教师如何达到这种境界呢？

面对不愿听课或放弃努力的学生，每堂课后，我都有一种绝望的感觉。让这种情绪蔓延，要更好备课上课是不可能的。

不管是课上得顺不顺利，我都坚持写课后札记。写一节课的得失，找出可以扬长避短的所在，找出自身和学生存在的各种热情和潜能。

为了上好每节课，为了与学生更好沟通交流，我都反复通过每日一叙进行事前演练，尽量不出现或减少失误。每次精心编织课程，事后都会让我感觉一切付出都是值得的；同样的，任何一个小小的失误，都会让之前的努力功亏一篑，那种痛心疾首更令人难忘。

长期相处中，几个“刺头”成了我的“哥”们。他们用各种各样意想不到的方式方法助力我的教育教学，有时我会觉得，没有他们的课堂会黯然失色，也不会有后来更多的精彩！