NO.3471:不当“夹心饼”，学做“救心丸”（修改稿）

——《年轻班主任如何避免成为“夹心饼》案例评析征文

年轻班主任，因为年龄阅历等与学生比较接近，所以从情感认知上比较偏向学生，这是与学生搞好关系的有利条件，不足之处在于容易忽视学生行为习惯中存在的问题，偶尔忘记了自己的教育管理责任。

遇到学生行为与学校管理冲突的现象时，年轻班主任比较自然选择站在学生一边，随着事态发展或学生问题发酵，最终导致学生和学校对年轻班主任工作都存在不满——当“夹心饼”两头受气。

如果年轻班主任积极担负起引导激励学生成长责任，热情配合学校管理学生，那么就会让自己的角色来一个华丽转身——从“夹心饼”变成“救心丸”！因为这样做，双方都会由不满变成满意。“安其身而后动，易其心而后语，定其交而后与”，《易经》的智慧可以助力年轻班主任尽快成熟。

正确定位，严爱适度

学会正确定位。

年轻班主任要学会及时肯定学生身上优点，同时要及时发现纠正学生行为中的问题。

除了熟悉并很好驾驭学生更好成长常规管理，还要对学生成长中可能出现的问题做好预判且形成必要的预案。有了这些理性的分析研判，可以避免遇到类似问题，才会宽严适度做到严要求更好尊重相结合

调整心态，完善言行

有了以上理性的分析乃至预案等，还要班主任进一步完善言行举止。因为学生不仅听班主任怎么说，更关注教师的表情举止透露出来的言语之外的信息。

有些年轻班主任，在学生时期积淀了一些管理经验可以助力正向迁移。有些年轻班主任，或者因为比较内向不善于言语，或者因为更好教育管理方面的思想理念缺失，则需要更多通过阅读相关的教育名著完善提升理念，需要向周围的优秀教师有针对性的拜师学艺，继而通过写教育叙事等方式方法，尽快补上这一课——让自己的情感言语举止与角色吻合，且从中感受教学相长的乐趣与意义所在。

寓教于乐，润泽成长

年轻班主任要带好一个班，仅仅靠坚持原则严细管理还不够，更多得要让学生感觉自己的学识修养能力值得尊敬。

学生的更好成长，寓于各种喜闻乐见的活动。更好引导激励学生，离不开丰富多彩的班级活动。年轻班主任自身倡导发动，或者让有特长学生引领带头，让每个学生积极参与且更好学习优秀他人扬长避短的活动。

教师更多发现学生个性特长，带头过上一种丰富充盈的教育生活，看到教育人生更多美好有趣的所在，积极遵守学校的各种规章制度，增强学校和班级工作的向心力和凝聚力。