NO.3202：教学该如何适应新形势

这一学期，现实开学后不到一个月，就是居家抗疫线上教学，都是同年级同学科的孙老师在帮忙。将我的两个班带着，就跟给自己的学生上课一样。

恢复线下教学后，我基本就是一个模式：通过钉钉布置家庭作业，看提交情况课上重点讲评。课上时间，主要让学生做读图题，不会做的群策群力，其他不能参与的抄写一下答案。

课间操都被占用起来了，这种模式我感到了一种疲软——每次上课前，看到学生精神不振。下课了，也没有之前的收获感。我感到茫然，更让我茫然的是接下来的成绩不理想。一次小考，让我如坐针毡。

过C以上的人只有七人，这与预计的十四五个人相差太多。我看着同学们断崖一般下落的成绩，想着上次成绩高的原因——因为试卷中出现了两个做过的大题。得分高的小惊喜没有多少，这么惨淡的分数不仅仅是让我冷静清醒，而是我觉得一切都要通盘考量，做一个考前的完全之策。

竭心尽力做最好自己，不是一句口头禅，而是要变成助力师生相伴更好成长的行动。

种种方案，想起来了，又被否定了。

比如听课，同学科的孙老师考得较好，听听他的课是最好的学习。天亮了，不明天时的想法很快被感觉不现实——一天两节课，还有两个课间的辅导，不用说备课做卷子了。从自身挖掘潜力，才是办法。从哪里挖潜呢？我似乎走向了一个枯井。

我甚至给妻子唠叨，因为这些事情憋得我太难受了。不是要她帮我解决，而是暂时当一下听众缓解我内心的焦灼。

看着孙老师和其他学科的老师教学教学活动风生水起，我为自己的不得法感到难堪：就像是豪哥说的，考一次，降低一次分数，最后就是零分了。虽然多数同学不是如此，就是每次提高的成绩小了，最终的目标也功亏一篑，其实和豪哥说的零分没有什么两样。因为是面对升学考试，接受高一级学校的选拔，不仅看过程更重要的是看结果。

在我的脑海里，就是有一种不紧不慢的节奏：上课做题，出现问题纠正，让学生背过。我说不出什么来，这是我曾经的策略。有失误，有成就感，一个班因为课下辅导皆大欢喜，另一个班则难以如意。得失参半，我不知道这是经验还是教训。

正这么想着，以前的师傅另一位孙老师来了，就在我前头。

我跟一个学生打招呼说了点什么后，追上我的师傅说出我的困惑，并希望他给我提些建议。

“我觉得，就是考试！考了，被扣分了，学生和老师才重视。如果仅仅错了就订正，效果不好。”师傅是快言快语的人。我以前的混沌的思路，忽然有了一丝亮光就在前面——我也觉得每天做一份题，讲一份卷子，至于看卷子的劳累也不及这么不着边际的小忙活好受些。昨天实验了一次，锻炼好身体，可以较好的完成阅卷和讲评任务的。

我也发现，学生对考的内容才重视。每次关注成绩，也在关注自己复习的得失。没有了考试，就像是司机开夜车，黑洞洞的，除了前面车灯的亮光所在，看不到自己走了多少路还有多少路要走。最起码，这种方向和速度快慢感觉是模糊的。对于未成年的学生，要他深沉养成一种通盘考虑的习惯很难，但是他可以看着成绩的高低随时调整自己的状态，这种能力比我要好得多。

接下来有了集体网上教研活动，我们地理组的老师一起到录播室听市教研室组织的研讨课。

作为师傅的孙老师，继续与我们一起探讨复习模式和思路。就像是刚才对我说的，又给现在同事的孙老师说了，而且提醒关注一些命题老师的情况，琢磨一下出题老师的思路基本情况。

正这么听着，探讨着，课间操到了，我去给学生辅导。

重点讲了中国的资源部分：四个工业区及其特点，以及资源充足和短缺等状况，思考了相应的解决措施。短短的十几分钟的辅导就这么结束了，我从中找到了一份自信——因为我似乎看到了自己陪伴学生更好成长的模样。

之后，我开始按照一份模拟题卷的内容，组织复习：像师傅说的那样，看着课本上的图，复习与模拟卷上相关的内容以及拓展部分。在这种基础上，再用这种模拟卷考学生。可以看出，谁认真听了，听得效果如何等等，为接下来的教学计划指导和矫正提供了第一手资料，学生的积极性也会相对高一些，因为每个同学都希望自己的成绩高一些。

这要在以前，我非常反感这种做法的：因为这样做，自己会很累，把考试当成一种学练总觉得是一般不要用。同学科的孙老师也有些抵触，实际上我们却在悄悄的做着类似的事情，比如考前给学生放水。一份试卷考过了，再给学生讲，不如提前复习相关内容，让学生有一种感觉体验——只要认真听讲复习，就会看到成绩的提高。

那么复习用的试卷呢？

最初想用原来印的模拟题试卷，后来问了一下学生，有十分之二的学生找卷子都困难了。于是，想到了同年级孙老师的建议，就用其他区县的模拟题考试。

孙老师麻利啊！放学前，这些试卷和答案已经弄好了。周末，我们要认真做一下，从中筛选出下周用的试卷来。