NO.3194:最好的陪伴永远都是相对的

离小中考只有一个月多几天的时间了，因为小中考科目相对不是很理想，我们已经铆足了劲往前赶。领导同事也在帮着我们，有一种累和快乐，也有一种常常要被透支的感觉。虽然如此，时刻也不敢忘记自己的责任，要考个好成绩，更主要的还要陪伴学生有一段更好的前行。

那些与这些小中考关系不大的同学，有应该被怎样的对待呢？

最好的陪伴，永远都是相对的，相对我自己的能力和学识，我做到最好了，也就无怨无悔了！

课上课下的冷漠

豪哥课下见了我，没有了之前的热情，似乎已经是陌路人了。

想着这几天都在构思且已经打印出来的准备给豪哥等的信，心有不甘：“豪哥，怎么不认得老师了？”豪哥没有反应似的。

紧张的复习，紧张兮兮的我，除了怎么更快的发现问题帮助考重点高中的同学出缺补漏，我的脑子里几乎没有什么了。

没有了之前的随时都会写的教学札记或课前思路整理，有的只是清一色的——做题讲题，千方百计朝向提分！我都觉得有些神经质了，这不是教育教学本该有的样子，虽然最后关键一个月时间，需要这样非常处置。

那些学起来困难的同学呢？那些跟起来累的同学呢？让一部分有能力的同学尽量考上更好一些的学校无可厚非，不是用牺牲其他同学的教育资源的一种盲目累加。

我一方面备课——做中考题，梳理自己引导激励的思路，一方面习惯性的关注每个同学的成长。看到那些勤奋的同学低着头写作业没有时间抬头，另外那些学习落后一点的或者跟不上的同学直接抬不起头来了。

教育教学的所在，成了一种选拔和竞技的地方：不管是对老师还是学生。成绩差，都觉得脸上挂不住！

这种冷漠，还体现在豪哥不时提出一个匪夷所思或其他干扰性质的问题。

显然，他们感受到了这种压抑。一种除了提高成绩没有心灵自由愉悦飞翔的逼仄的压抑，其实教师也是有这么一种感觉。我没有忘记，三年前我甚至把自己的身心健康都放到了次要位置。

成绩很重要，这次考得不好了，接下来其他功课的努力也都没有太大的意义。

本来，这种升学制度，就是为了各个科目的均衡，现在却成了一种负担——一种逼着不得不补齐的短板。不管是历史的原因，还是种种个人的原因，此刻团队协作中需要个体拼搏的时候，其实是没有多大自主选择的余地的。平时的练好基本功，就是必需冲上去的时候有更多选择的余地。

还是心有灵犀的

中午饭后，我正在思考着这些打印好的写给学生的信，是否就像是当初想的那样给那几个同学看。

李白尚且感慨“万言不及一杯水”，我开始怀疑我一切热血和激情的作用力。站在学生的角度看问题，往往也只有学生才有发言权。要是他们几个同学在跟前就好了，这样想着——

“咚咚！”

有人来敲办公室的门，还是豪哥和他的跟班文哥。

“老师，文文想找您！”

“不是的，老师，是豪豪要找您！”

两个小伙子进来了，反而都挠着后脑勺不知道说什么好了。

“正好啊！想找你们的。写给你们的新，一个人看一份。”我把两份与同学们谈心的文字，分别给了他们。

他们两个，不再往我背后躲了，而是站在一侧，看我最近一段时间来写的信——老师想与同学们交流的内容。

“你们看了，有什么感触，跟我交流一下好吗？”

“老师，你还是上课给我们讲吧，每节课就讲其中的一小段，这样效果比较好！”豪哥的建议，让我心中一动。

这本身就是一篇短文，分开了，还能体现什么内容吗？或者说只是其中的一个自然段，还是那么令人回味或者达到同样的警醒或激励效果吗？

这个时候，我想到一个人的文字或口头表达能力是多么重要啊！我想到了某某作家的八百字文，经常在某种报刊或杂志刊登的那种，看后让人心头一热或者心里打一个机灵的那一种。

显然，我的文字还不够火候。

豪哥对我的期待，就像是我对豪哥们的期待一样：“想把课上做的四道题都会不好办，就把其中的某个题弄会怎么样？”

“文文，我这样想，课上我们就不捣乱了，还是好好听老师讲课行吗？”豪哥，就是这样的善解人意。

有时，不是孩子对不起教育而是教育对不起孩子。

“老师，您讲的道理我们都懂，就是我们觉得晚了！”豪哥的这话好似发自内心。

“我五十多岁了，好要努力学习，孔子七十多岁了还发出‘朝闻道夕死可矣’的感慨。只要静下心来学习，什么时候都不晚！”我真的有些动真情了，人们要么觉得现在还有大把的时间，要么就觉得一切应该努力学习的时光都落花流水一般的消失了，最终选择了躺平。

作为一个曾经躺平过，现在站起来奋力前行的自己，多么渴望身边更多一些不甘心躺平且扎实努力保持平和心态的人啊！于是，我在接下来的时光中写了《初中地理版的儒释道解读（1）》。其他这一天早些到来，就要学会更好的为此多付出一份努力和心血。

“这个还需要给谁看一下啊？”

“给伟伟吧。”两个人的建议竟然出奇的一致。此刻，我听他们的，去除了我的一些杂七乱八的想法，怎么更好引导激励他们，他们比我更有发言权。