导

学

过

程

如果一个学生在劳动过程中，热情积极性不高，或者对劳动的意义和价值不够，没有从劳动中学到更多知识和技能，反而产生了一些对劳动过程的反感。这样的劳动，即使参加再多，也不能算是接受了劳动教育。

劳动，是劳动教育的手段或方式方法途径，接受到一种更好成长的历练，才能称得上是劳动教育。

我们思考最初提出的那个案例。其中那个干活后，不再愿意更好读书，觉得干活轻松的同学，实际上他只是参与了某项劳动中的一个或几个环节，对于整个劳动过程中需要知识技能或精神文化支撑认识不足，所以觉得自己学一些知识技能没有用，不如干活轻松。

遇到这种现象，家长或教师要引导学生，在参与劳动过程中，更加全面正确客观认识劳动本身，从这个劳动的组织发动到整个劳动的坚持和做得更好，需要那些方面的知识技能智慧和力量。

这就像是文化课学习一样，仅仅停留在学生已经达到的一种知识技能层面上，学生很快会对继续努力学习失去兴趣。因此家务劳动和文化课学习一样，不仅要有趣而且要有不断努力自我完善提升的过程。

（二）找出自己家务劳动中的成功和失败的地方，扬长避短

不足之处：家务劳动简单重复，没有入心入脑的过程，缺乏自我完善提升的过程。

成功的地方：自己乐意干，从中找到了一些富有情趣和意义价值的所在。比如受到了吃苦耐劳持之以恒的意志力和精神品质的训练，从中感受到一些人生哲理或者受到启迪。

三、分享自己在学做学做家务中属于成功的劳动教育的经验，找出自己可以改掉的家务劳动中的不足扬长避短。

1、小组内分享。

2、各个小组选出代表，参与全班的分享交流。

作业

设计

让更好的家务劳动陪伴自己身心健康得更好成长

教

学

反

思