NO.3014:线上教学的“且行且思”

线上教学已经进行近十天了，这是继两年前疫情出现第二次线上教学。笔者没有通过钉钉向学生讲过课，前者因为身体虚弱，之后因为没有讲过怕影响线上教学效果。我比较自信自己的线下教学，对于线上确实没有精力也没有信心。

虽然如此，给学生布置作业，定期撰写关于自身成长和教育教学的叙事文字日耕不辍。也许是作为一名教师的良知使然，我觉得在家线上教学比上班时更加累。实际上，教师紧绷的那根弦并没有松下来，反而因为一些不利条件需要花费更多精力和时间。

社会各界和家长学生，也一定与我一样对线上教学充满了渴望和期待。学生的情绪变化心智成长，都在教育教学的整体构想之内，虽然落实在线上的好像是学科教学等等，因为课标已经确定了每个教师应有的教育教学任务，这种关联犹如血肉不可割舍。

理想追求与现实担当

教育教学任务，都是要落到实处的。

学生的情绪念头言行状态，每个学科知识技能目标的达成状况，都是丁是丁卯是卯的。

“黑夜给了我追求的眼睛，我用她去追求光明！”或许理想得不到实现的种种不如意，让我在自己可以落实更努力的事情上更加执着。

除了布置作业批阅作业，进行必要文字指导之外，我与学生没有更多互动，除了个别同学问我问题或者交流作业情况。

因为我知道，每天时间安排已经比较满档，我自己的身心更加压力沉重，似乎也觉得每个老师和同学差不多也都是我如此一般的状态，而且我还从叙事者好友的日志中，看到了这种印证。

或许，这也有类似感觉或者更加疲惫的教师，都有相同或相近的更完整人生目标追求，或者就是所有师生的一种写照。

线下教学中，我每天都是八小时之外照样干——或者继续备课，或者继续写反思，或者继续思考着更完整教育教学的种种。我是在关心如何干好自己的工作，也是对自己身心的一个交代——做更好的自己，不是与工作生活和学习割舍的，我也是从点点滴滴努力中学会如何做更好的自己。

昨天，憋着一股劲造出一个公众号来，推送到群里，请同学们扫码关注——里面是我对重点问题的解读，作为线上课后辅导的一种特色形式，也是一种扬长避短吧。

因为尝试着弄，也没有那么太大张旗鼓。或许同学们太忙，只有十来个人关注。我也是太紧张，最后竟然把上传的文字和图片删除了。

我给同学科上课教师传了去，也是因为太劳累吧，没有来得及看和回复。

今天地理教研组召集的会议也错过了，总之这几天总是觉得忙累，做事也颠三倒四的。在外来看来，好像是每天什么都不用干似的，我确是感觉千斤重担似乎要把自己压垮了一般。

为了收集素材，自己的手机弄得都运转不动了。要运转不动的，还有我这个看似非常悠闲的教师。

身心健康与务实高效

每天上课，感觉学生很吵。但是，那是一种新生命成长的喧嚣，就像是走向了春天的田野看到各种花骨朵争奇斗艳的开放，看到各种小草或嫩芽拼着命神奇的生长或绽放着。

师生之间面对面，有一种心灵和性格的摩擦和碰撞，有一种不如意的尴尬和无奈，但是都有一种明确的共同认知，那是相伴更好成长的必然的一些附带品。可是，现在每天都要多付出一些，却是有劲不知道怎么用，而且知道学生需要种种身心和学习方面的指导帮助而无能为力。

虽然是在家线上教学，我的作息和运动时间几乎和线下教学时没有区别，而且强化了体育锻炼和经典滋养心灵的训练。

教师的心灵和精神状态是否强健非常重要，因为透过屏幕甚至影响到学生的身心。

每天的学写叙事和诵读经典和学习钻研我都不敢丝毫放松，因为我知道自己应该做学生学习的榜样。

自己要写一些教案，写一些针对教学中的问题的专题探究，都仅仅在计划和构想中。就连每日叙事者共读也暂时搁置，只是用心地再看一个连载《草根石布衣》——关于优秀传统文化浸润培养出来的人才如何更好入世，帮助需要帮助的重要他人和社会。

我知道读这样的书，是为了给自己僵化的思路一种引导和启示——小说中的主人公的学识，很多地方与自己诵读经典后的心智模式相似，我也是在独孤的心灵之旅中，希望能够找到一个知音，就像是每天一觉醒来，就看《中国教师报》《中国教育报》《教师博览》《今日教育家》等推送的一些文章一样，就像看自己发表在博客或QQ日志中让自己的怦然心动的文字一样，就像是看一些线上同仁发表的一些文章一样。

比如昨天想到用公众号让学生与自己互动，可是现在一想，学生的心态都比较脆弱，还是要以表扬鼓励为主。相对封闭的环境和却少更多同学们面对面等的交流，一个人的心智发展处于一种相互受限的状态，除非那种训练有素的自我经营管理者可以从这种逆境中脱颖而出。

当然，我看到了同学们让我惊喜的状态。书写方面，还有解答问题的思路和提交作业的更好等等，都让我觉得应该乐观积极朝着一种更好陪伴学生的状态努力，却成就学生更好状态的同时实现自己更好完善提升！