NO.3112:批阅线上作业后的思考

线上教学付出很多，但是对学生起作用的毕竟少了些。

妻与我说话的时候，我常常心不在焉，都在考虑线上的事情呢？教师与学生更多互动，还有疏导学生心理，指导学生锻炼身体参与家务等等。

备课挺累的，习惯了线下教学，那种面对面的相互碰撞，线上没有了，虽然线上的形象更加光鲜亮丽，但那毕竟是一种单向的输出。同学们会点赞，会用键盘敲打几个简单的字，会大声的朗读，会提交文字版的作业，但是总觉得缺少了些什么。或许是我想得太多了，在岁月静好的日子里有了些贪念吧。

作业背后的反思

这些作业，都是我根据线上授课内容和自己对学生学习状态了解设计的。

学生对一些基础些的东西，或者一些基本的重点难点都有涉猎，现在缺少的就是在准确性和精确度上下功夫，当然也包括答题的规范性。

看似都是小毛病，小问题，越是需要大气力。

大家都知道一个基本的道理，就是小事细节，更是关乎学生心态。这样的小事细节，不应该仅仅存在一个学科，应该是有普遍性的。如何引起重视，如何有效引导激励，就是一个考验师生互动的关键性问题。

这些细节有学习好的同学粗心导致的，有学习基础较差的同学不理解或基础知识能力不足引起的。粗心和不理解，都需要一种更加精致的讲解。

教师与学生缺少了互动，就像是一个望闻问切的老中医，更加考验这种基本功夫。中医很多角度和层面上已经近乎失传，当然也有种种发扬光大的机会，就像是现在的线上教学一样，挑战与机遇并存。

昨天，我听了孙老师关于传统建筑与地形、气候、原材料等的关系的专题指导，很受启发。

这样一种授课，实际上挺费脑力的，似乎就讲了一丁点，但是教师需要收集大量的典型例题，而且要进行归纳总结，在将这种经验或规律运用到具体的中考地理问题中去。

看到学生答案五花八门，实际上在线下是非常有趣的。不同的思路答案，往往就是学生思维的火花可以互相激励的。但是线上不同，同学们看不到，只有老师在看，这些思维的火花和问题并存，喜悦和担忧也只有老师知道。作为教师的我，想通过公众号这么一个平台，晒一晒同学们答案的不同，引导激励找到主动自己思维的所在，也让那些优秀同学和基础不怎么好的同学找到更好成长的榜样。

线上备课路何方

我看了线上备课的种种上传资料，都是通过QQ的软件，教师相互交流言语或文字图表以及文字信息，然后将这些内容作为线上备课的资料。

线下备课，常有更多交流方式：更多的文字版材料，更多的非语言或语言交流。

“讲什么呢？你提一下自己的看法。”这是孙老师的意思。

“我想，我们手头有什么课件资料，我们对哪些内容有感觉——觉得这个点或这专题需要给学生重点讲一下，就讲这个。因为我们有图文资料，我们有自己独到的分析见解。为什么这么说话呢？我们每个教师都在不断备课，都在发现一些新问题，这些新问题就是一个更好教学的契机。虽然我们有一个总体进度，但是对于复习课而言这个进度并不十分重要，因为班情教情学情不同，太重视这个了，也未必理想，因为线上的因材施教更难，比起线下而言，所以直接开发师本教程，剩下的问题教师在后续开发。”这是我要说的意思。

我开发了一个公众号，想给孙老师和教研组的其他老师分享一下。

这样实际上，也按照上述思路分享了自己的备课或课后思考，也就是一种很好的另类集体备课了。

这个公众号，可以凝聚了我教育教学的精华，因为叙事是我一直在历练提升的。其中一些重点难点问题，也是一直探究的，所以可以说是一种高度浓缩的我所谓的精华。将它向同学科教师和同教研组教师分享，也是对他们一直帮助我的一种回馈，或者说是向老师们教作业，上交向他们学习的学习成果，也是我引导激励自己更好成长的一个基本途径方式方法和内容。