NO.2657:你是猴子派来的救兵吗

我深信：师生就是没有血缘的亲人！

我们不会永远相伴，但是我渴望在我们彼此相伴的前行中，我发现你给我更多的帮助，我发现我给予你更多引导激励。

“你是猴子派来的救兵吗？”愿我们彼此在对方眼里，都有类似的惊喜，这个问好不是疑问而是带着惊喜的感叹！

送给昊昊的掌声

午自习时间，其他同学都开始按照要求复习，昊昊一个人在后面趴下了。

任教半年多来，昊昊就一直不在状态。班主任提醒我，昊昊难以集中精力，我也就不强求。上次受到表扬：是昊昊在自习课上随便说话，被纪律委员点名，主动站了起来。其实，昊昊除了不学习之外，还参加午自习纪律检查，也是喜欢助人为乐了。

根据我事前说好的，对于随便的同学，我是这样认为的：他们也不是故意的，只是他们缺乏更好的自我约束管理能力。我发现这样的同学，就会点名请他到教室外的走廊里交流，只要带上课本和笔就是了，我一定不批评这样的同学，他们学不进去已经够难受了，我做的就是想办法更好帮助这些同学。

实际上，我在这方面是做了准备的，我准备了一些叙事教学稿件。如果我的一对一辅导学生还是学不进去的话，就让学生看这些我自己编写的学科故事。

昊昊趴下不久，就被我笑嘻嘻地喊到了走廊里。

“来，我的助手同学！”

“咱们试着说一下北方地区的位置范围和地形特点以及主要地形区。”我这样说，昊昊一脸茫然。于是我先说位置范围，指着书上的插图。说过一遍了，昊昊看着说，竟然说不出来。我提醒昊昊，看图上标注的相关地理事物的名称。因为没有认真学过，昊昊对书上的东西都是陌生的。于是我陪着昊昊说，就这样昊昊可以说下一个来了（位置范围）。接下来，我依次类推，攻克了地形特点和主要地形区名称两个难点。

因为是面对面，我不断给昊昊竖大拇指，不断称赞“太好了！”每个别人看似微不足道的进步，在昊昊的学习历程中，都是迈进了一大步。我称赞没有夸张之词，实际上课堂教学中，因为急着赶进度，对昊昊这样同学的进步常常忽略不计。这才是教育的一大失误，不是耽误了昊昊考取什么重点高中名牌大学，而是潜意识帮昊昊在学习征程上选择了轻易的抛弃和放弃。

当然，我们可以将原因归咎于昊昊的不能集中注意力，可以说昊昊成绩高一点第一点对升学和就业在文化成绩上都没有重要影响。但是，作为教师在昊昊的更好成长中，我要说少了一个任课教师的积极智慧参与！

当昊昊完成了北方地区的问题，接着继续学习东北三省相关问题时，我按捺不住内心的喜悦，告诉了其他同学这个好消息：“昊昊完成了北方地区的相关问题了！”几个同学带头鼓掌，接下来是全班同学的鼓掌，我也随着鼓掌起来。这掌声，是给昊昊的，也是给我这个做教师的，也是给每个不抛弃不放弃努力前行的同学们的。

让鹏鹏稳步前行

当然昊昊的转变，也不是偶然的，他的好朋友鹏鹏这次不仅自己努力学习而且抽查同学掌握情况的“师傅”。

鹏鹏写得左右铭很有意思：你自己不努力，就没有人会看得起你。加油，努力吧！

看着这个左右铭的时候，我知道自己没有看错，鹏鹏身上有一团火，被不好习惯淹没了。作为教师，就是让这团火走出泥沼，在前行中成为一种亮光和温暖。

鹏鹏慢慢转变，这种转变不能太快，要让鹏鹏有足够的时间和精力找到自己更好完整成长的感觉。最初，我急于求成，结果弄得自己和鹏鹏都很尴尬，差点让鹏鹏走向了我的对立面。好在，我给鹏鹏找了一个合适的角色：帮助我记录同学们的优缺点，才使我们的关系不至于到了冰点。记录优缺点，就是让鹏鹏更多关注那些学习更努力的同学。在我们的共同努力下，鹏鹏坚持记录，也朝着这个方向发展。

我有鹏鹏的尴尬，就是让鹏鹏找优点。鹏鹏实在找不出来，就跟我有些急眼了。我没有魏书生老师的涵养，一个同学找了三天仍然在找。鹏鹏急眼后，我没有像魏书生老师那样让鹏鹏用那么长的时间找优点，而是我像鹏鹏讲自己的优点，让鹏鹏帮我记录那些同学们身上的闪光点。学习优秀教师，首先要立足自身实际。因为优秀教师有很大的气场——他们品行文化语言举止等都远远比自己高尚，仅仅就某个细节的模仿实际上就是东施效颦。还是用自己力所能及的办法，才是学到了名师的精髓。不用学魏书生一样的名师如此，就是向身边的优秀教师学习，很多同事能做且效果好的，终极盲目模仿往往也成了邯郸学步。比如用“SS”类惩戒，比如“通知JZ”，比如“ZTTKBDDFTF”。现在经济社会发展将可持续发展，注重生态文明，作为教师做教育更要立足自身和学生长远，更要注意教育源头的清洁，当然必要的教育教学效果保障还是要有的。

有点剩余精力和时间的时候，我对紧跟课代表的鹏鹏也来一段提问式复习。起初，都是课代表回答鹏鹏在一边听，后来鹏鹏成了回答的主角，只有不会的才由课代表回答。

一次两次，鹏鹏和我都慢慢找到教学相长的感觉。

学习的过程，就像是在做游戏。

“我提问几个问题，看掌握的怎么样？”这个时候，我总是微笑着，似乎做一个什么好玩的游戏。我的眼神和表情都是有温度的，向我这样看上去可以做学生大伯和爷爷的人，就应该如此。

鹏鹏从这种学习中找到自信的同时，也是我找到引导激励鹏鹏自信的时候。

从鹏鹏成长中，我看到了引导激励其他同学的办法。

上午急中生智，我出了几个看区域图说出该地理区域位置范围、地形特点和主要地形区等的复习提纲，涵盖了一本书的百分之九十五以上的相关内容。按照以前刚接过这个初二年级班的时候，就让学生比赛：看谁先背过了。十一个类似的问题，就是初三的同学也要掂量一下，何况这些初二年级才学了大半年的同学呢？

本来我定的目标是这样的：背过10个是优秀，背过9个是良好，背过七个是合格，背过五个是D，背过3个是E。冷静思考后觉得，就是初三复习阶段，这也是高标准啊！

想到过去的教训：标准过高，学生厌学；学生适当努力就学会了的目标，学生愿意去尝试完成，还情不自禁地超越这个目标。于是，我重新修订标准，制定了各类同学都可以努力冲刺完成的目标，我可以随时找机会给同学们呐喊加油。

作为一种游戏，教师要把自己也设计进去。不是做板着面孔的严厉的教官，也不是一个不苟言笑的老学究，而是要做一个给学生喊“加油”的啦啦队队长，做一个不断给学生竖大拇指的欣赏着，发现学生的热情和潜能，让学生看到努力前行中的远方和诗。

把问号去掉换上感叹号

上节课，课代表DJC同学大声读出“念青唐古拉山！”

学生每个不经意的举动，我常常会在课后反思中不经意捕捉到。学生的情绪念头言行，都不是无缘无故发生的，都在提醒或暗示我进行深入地探索。

“你不要想得太多了！”

“不要太认真了！”

这些如果是自己生气时自我劝解或者好友的安慰，应该接受。但是对于教育教学过程中的一些细节，如果轻易放过了，也许就失去了一次自我提升的机会，反而怪学生不听话或者太随便。

多年的教育教学和诵读经典，我感到师生之间存在某种心灵感应。即使在背后我也绝不说学生坏话，因为每个学生在必要的引导下，都有可能变好，教师就是学生达到理想彼岸的摆渡人。如同一个病人，到了医生那里，医生告诉病人家属：“这个病人没救了！”即使医生感到自己难以救治，也会说：“我们这里设备和能力有限，希望你到更好一点的医院试试看！”我想，对于那些所谓的问题学生，教师也应该抱着一颗医生一样的仁者之心。虽然那些“问题学生”，不会像病人一样转院，但是作为教师只要不放弃努力，也一定会想出一些更好的办法，引导激励学生身心健康更好成长。我知道自己在教学知识技能和品行习惯方面，有着诸多的不完善，但是我坚信“教师好好学习学生天天向上”，多年来的坚持我强烈得感受到师生之间的这种相互感应。也正是因为如此，作为一名五十五六岁的教师，每天都像是科学家一样，感受到教学教学中的新发现，并被这些发现深深引导激励着更好前行，在这个过程中，我找到了才参加工作时的激情，找到了在学习中更好前行的种种途径和方法。

DJC这句话，让我顺藤摸瓜上网搜有关这座山脉的信息。

我发现，念青唐古拉山就是藏南和藏北的分界线。

原来我告诉学生：藏南谷地，就是指雅鲁藏布江谷地。西藏的南北是怎么划分的，哪里是藏南和藏北的分界线，我也是丈二和尚摸不着头脑。通过这次探究，我的知识结构得到了完善提升。

实践证明，我这个半路出家的初中地理教师，就是一次次这样捕捉教学活动中的“机遇”，努力找到自己更好成长的阶梯的。这些机遇，都是接着学生更好成长的触角发现的。更好关注学生成长，我也得到了进一步完善提升的机遇。

“你是猴子派来的救兵吗？”这是一句影视作品里的台词。

上节课上，DJC同学帮我讲课，我就突然这样发问。因为我是用惊喜的语气读出来的，没有任何疑问的意思，应该是带着惊喜的感叹句！

不仅仅是DJC这样的教学助手，就是那些学习困难的同学，正是用他们的切身体验，呼唤教师更好挖掘教材中的乐学趣学元素，更好挖掘每个同学身上的热情和潜能，更好挖掘班集体中相互引导激励的集体力量啊！

作为教师面对各种各样的学生，应该相信：在我们容易疏忽的细节中，就有“猴子派来的救兵！”

将一个问好换成感叹号，需要老师深挖教材内涵，需要教师更加深刻广泛有高度地认识学生成长规律。深挖教材内涵，我常常找度娘帮忙。更好了解学生，我往往从经典诵读和《儿童立场》中受到启迪。《儿童立场》，是叙事者4月份的共读书目。四月份，这本书伴随我走过一道道教育教学的坎，让我总是有很多启发，重新审视自己和学生成长。虽然五月份有了新的共读书目，我还是对这本书爱不释手，每次在摒除了心灵杂质更好阅读它的时候，我总是有一种亮光一闪的感觉。

对于教师阅读，每个人都有自己的看法。有人说读书浪费时间，没有实用价值，不如更多用些时间给学生找题做题讲题上面，不如更多用在与学生更好互动上。我不否认有的教师，就像是一台永动机，面对学生总有无限的激情和用不完的好点子。我不是这种类型的教师，我很快就在一堂课后或者更长时间的教育教学活动中，感到能力的捉襟见肘，感到悲悯情怀的丧失殆尽，所以我需要借助阅读来给自己一个调整或叫润泽。我还是习惯用锻炼身体做比方，我天天坚持锻炼，身体也没有那些天生素质好的同事不锻炼身体好。我不能因为他们不锻炼身体就好，也学着他们的样子不锻炼。教师阅读如此，教师写作也如此，我就是将这种阅读和写作，当成了我教育人生的一种充电和润泽，这是属于我一定坚持的“锻炼”！

因为我这种坚持，我发现了“猴子派来的救兵”！

对于“猴子派来的救兵”，也是缺乏发现的眼睛！我努力，当我将这些“猴子派来的救兵”统统发现并利用好的时候，就是教育教学新境界全面展现的时候！