NO.2641：教育教学与“教育惩戒”

现在有了这个明文规定，似乎遇到学生不写作业、上课随便说话课或睡觉，教师可以让学生站起来。其实，一切不是那么简单。

学生不是一架机器，不是按动哪个按钮就可以按照某一种程序自然运转。

单说让学生站起来这个惩戒措施，我在实行中就不是一帆风顺的。你叫学生站起来，学生未必站起来了。学生会想：过去我犯了错没有站起来，现在为什么要站起来？

你要做工作，让学生懂得，这种惩戒是为自己更好成长护航的。

我曾经在禅修班学习了七天，有一次练习静坐，班主任拿着打板在旁边站着，谁做得不合规矩就会挨板子的。大家都严格约束自己，仔细认真按照老师要求去做。班主任又调侃说：“不是任何一个犯错的人，都可以挨板子的，只有那些有更好成长潜力的同学才能有挨板子的资格。一旦挨了板子，你的各方面的素质和潜能便会上了一个台阶。”

“老师，给我一板子吧！求你了！”

“你还不够格，好好表现吧！”

结果，最终谁也没有挨板子，但是大家心中都有一个深刻印象：受到教师惩戒，不是一件坏事，而是一件非常光荣和值得自豪的事情。

从人的一生而言，发现错误并有效的纠正错误，的确可以这样认为——错误就是成长的阶梯！

面对教育惩戒，不要将学生想的多么不堪，也不要有我终于可以有法子修理那些学生了。其实教育惩戒，在教师这里依然是动之以情晓之以理然后让教育惩戒落地生根发芽，生长出学生更好成长的花朵和果实来。

过去遇到学生没有勇气站起来，我也是这样鼓励学生：“站来，就接近老师的高度了，不仅头顶的海拔高了，自己的思想觉悟和认识水平也高了！”学生心里美滋滋的，不再感到这是一件丢人的事情，而是努力扬长避短，自觉接受教师同学们的监督，对自己更好成长充满了信心和希望。

我想，这是教育惩戒本来的样子。

由于这样引导激励学生，有些同学偶尔犯错了，主动站起来。这不仅让教师很感动，也给其他同学树立了很好的榜样。

有一次午自习中，我在巡视时看到几个同学站在那里，其中有个是纪律委员兼小组长。我叫他出来，问：“为什么站在那里？”这个同学回答说：“我的小组有同学随便说话，我管他他没有听，我觉得自己也有责任，叫他站起来，也陪着他站起来了！”我给这个同学竖了大拇指：“你是老师学习的榜样！”

后来，有的同学犯困，就自觉站起来了。我就表扬这样的同学。再后来，有同学因为没有写完作业也自觉站起来了。对类似的同学，我都一一表扬。

一种法律法规上的惩戒制度，要转变成促进教育教学质量提升的利器，需要教师同学的共同努力经营。经营出一种班级制度文化，经营出一种知错就改的良好班风学风，经营出一种自我教育管理的好习惯，经营出主动承认错误并自觉接受惩罚的自我教育管理能力。

教育的最高境界，就是不教。惩戒的最高境界，就是学生更好的自我教育管理，就是一种良好班级管理学习风气的形成。

惩戒法的制定，是一种底线思维，是教育教学更好开展的基本保障。要真正将教育教学质量提高，更需要广大教师和学生齐心协力，努力探索教学相长的班级文化和班规，让每个同学都成为班集体以及个人更好成长的助手！