NO.2636：在学生心田种下希望

“老师好！”

“老师好！”

“老师好！”

我上楼梯的时候，正好与三个同学巧遇了。一个声音比一个高，这是三个几乎不学习的同学。记得不只有多少次动员他们写作业、鼓励他们积极回答问题，每次都是点头或者口头答应，过后都是雷打不动。

最近，我想出一个新招，就是制定班规：经过我提议，同学们全体举手通过，谁上课睡觉或不学习，可以请他站起来做监督者。每次上课遇到睡觉或不学习的同学，都要占用老师同学的时间，实在不好。另外这种被催促且很有理由似的不落实，已经成了一种恶性循环。浪费师生时间，成为一种理所当然。

看着这些不学习认为学习也没有希望的学生，我也想到了自己的教学生涯。

三十七年前，不到二十岁的我成为一名教师。因为不善言语不善管理，自己找不到做教师的乐趣。那个时候，我下班后就看一些自我调整和疗愈方面的书：比如人际交往心理学、病理学等方面的书，还看通过网络自学气功，很多日子里都坚持写日志与自己进行交流。因为我的心理和身体健康都出现了问题，除了阅读和写日志我觉得与任何人交流都是问题，勉强交流了显得非常苦难。

记得那时候，我有一件开心的事情，就是每天业余时间写一篇札记。记得四年的时间，写了大概有四十万字吧。那时每篇日志都不长，大约在五百字左右。这种写日志中，我没有放弃学习，可以参加成人高考时，我第一次参加高考就通过了，于是开展是六年的业余函授学习。本来我就是一个中专生，六年时间里我先后获得了专科和本科文凭，也随着学习开始在另外一个更加丰富和宽广的文化世界里遨游。

我相信拥有可以灵活应用的知识可以更好把握自己的命运，在现实生活中，我灵活用的少，学到的知识多，我要从中筛选出那些可以灵活应用的，所谓广种薄收。后来，现实我的业余写作派上用场了，在指导学生作文中展露头角。我成了学校里指导学生作文获奖最多获奖档次最高的教师，我看到了知识的重要性，看到了知识转化成能力的一个漫长和艰难的过程。在这种将知识转化应用的过程中，我发现了自己知识结构的不完善和有待更新，于是又踏上了慢慢求索路。除了我六年函授学习的内容外，我读了比函授学习更多的书，写了更多的读书札记。在努力学习的过程中，我遇到了同样努力前行的人。努力前行中，我偶遇更美好的自己，于是坚定了有机会就选择前行的信念和精神信仰。

听到同学喊老师好，我的心里一紧。怎么帮助这些学生树立自信好好学习呢？

“不能光喊老师好不听老师劝，用功学习才行啊！”

“我们整天就是混日子吧！”

“说自己混日子还那么开心？”

“没有希望啊！”

“为什么不给自己希望呢？”

一来二去说着，到了教室门口，我们各走各的。

要给自己希望，希望在哪里呢？

种种原因，他们学习之初可能有不如人的地方，经过无数次的学习努力后的不如意，于是他们选择了放弃。我也曾经想放弃这些学生，但是总是于心不忍。他们也是一个生命，他们也是等待绽放的花朵，他们也是一个家庭乃至几个家庭的希望，他们的潜质里也有这个世界上独一无二的最美好！

我要学会帮他们找到并坚守希望所在。