NO.2626:找到完整成长的感觉

让自己和学生找到完整成长的感觉重要，还是让他们有个好成绩重要？是关注完善成长过程重要，还是有个好的做事结果重要？

真正更好的陪伴学生成长，应该是师生更好找到完整成长的感觉。

一起找找感觉吧。

智慧萌生于自己的缺憾和无奈

   “老师，十六题是选C不是选D吧！”高天宇和孙菁爽一起来问题。

我指着B所在的位置：“这里是秦岭-淮河一线以南，至少也在秦岭-淮河一线上，它的降水量要么在800毫米以上，只要也不低于800毫米。所以答案，应该是D，而不是其他。”

“嗯嗯！”高天宇答应着走了。

一种职业的敏感，让我打开课本重新验证自己刚才的话。看着课本上比较清楚的划分，发现自己刚才所说的错了。B点所在的位置，位于秦岭-淮河以北。应该像高天宇所说的，这个题的答案选C。

可是高天宇和孙菁爽同学走了，我恨不得自己长双翅膀飞到他们身边，告诉他们：“你们对了！老师错了。”

丁俊超和7.1班的课代表来了，一个问家庭作业，一个问试卷成绩可不可以改。我顺便给他们说了这个错误，他们点头。丁俊超建议：“上课给同学们说吧。”

也只能如此了，好在我平时也出现错误，都是在课堂上立即发现并订正的。这次，只能课下兴叹了。

充满希望前行的身影

今天早晨，刚走进校门，看到一个身影走进轮滑场地，清理场地门口的垃圾并将垃圾倒在垃圾箱内。这个身影很熟悉，仔细看，是CZC。

记得最初他给我留下的好印象，就是读一本书写一篇一百字以上的读后感。因为他的读后感仅仅够了字数，因为另一个同学的敷衍。于是，我冲他们两人发火了。从那以后，他对我的看法变了，觉得自己做得达不到我的要求。每次课下与他谈心，鼓励他认真听课写作业，他都当面答应了，实际都没有做。就像是我鼓励他们看书，最终批了他们一通，不再让他们走马观花一样的看书了。

我知道他会变好，但是前行的路很艰难。

一次稍微好些了，集中精力了，下一次又开始随便了。备课和管理学生，两头压得我精疲力竭，也就少些顾及他了。最近我觉得其他事情做得好了，也就有了更多精力照顾像他一样的学生了。

我想，自己最让他感动的一次，就是上课时另一个同学与他说话，我大声呵斥：“你影响了CZC学习了！”

就像是一潭湖水，他的心动了一下，转而又像一切都没有发生一样。

五一小长假后，我写了四篇叙事。他认真看了十分钟，我表扬了，他继续认真看，大概看了二三十分钟吧。我又一次表扬了他，不管怎么样，能做到这样就是很好了。课堂上，他第一次成了进步之星的典型。

WYX同学，我表扬了他。他立即用大拇指指向自己，是“表扬我！”我说：“WYX啊！你把我的表扬降低档次了。老师表扬你，本身说明你很优秀，你自己特意关照同学注意这一点，就是自我表扬，当然也好，但是比起老师的表扬而言，略微降低了一点档次。”WYX听了，象征性的打了自己几个耳光。这个小小的举动，我感觉到他们都是成长中天真可爱的孩子。他们往日的所有顽皮，在这一各不经意的动作中，都融化了或者烟消云散了。

ZJS同学，集中精力看了叙事教学二分钟，我表扬他了。接下来，他又看了几分钟，我继续表扬他。

为了这些学生，我要更好地开展叙事教学。

LJZ同学，在昨天从一楼跑到五楼帮我提了两包书到图书室，这要我是难以做到的。因为一直在监场的我，已经累得不行了，是他们做了我难以做到的事情。午自习时，我表扬他了，请他将午自习纪律继续保护好。他值班午自习做得很好，与他一样的还有ZFC同学，像LJZ同学一样提出帮助同学们管好自习纪律，而且做得像模像样。

当我表扬完两个同学，大家都开始鼓掌，我也认真鼓掌了！为两个纪律委员，也为了自己认真遵守纪律的表现，这样的掌声给同学给自己，我们心中有底气！