NO.2608：我的新教育生活

我不应该辛苦恣睢而教育，也不应该辛苦辗转而教育，更不应该辛苦麻木而教育，我应该有新的教的教育生活，为我曾经没有生活过的。

——题记

走出困窘

WYX也有了新的热情，就是靠到CZC身边，做随时准备说话的样子。我想，两个人都学不进去，这样窃窃私语也是一个伴。时间长了，两个人的声音和说话的胆量在增大。我于是考虑新的办法，因为这种情况不止他们两个。

我曾经想过，像五年前一样给他们写地理故事。不知怎么，没有了兴趣和感觉，也觉得意义不大。他们不像五年前那些初一的学生，虽然不会但是有师生之间的感情基础比较深。

我翻看了一下图书室的地理类书籍，精心挑选了书本，基本够每个学不进去的同学人手一本。我想，有本书看着，比让他们干坐着胡思乱想继而忍不住说话或随便强。

虽然看书他们也没有耐心，但是可以交换着看。这种阅读活动，总比我写的故事更有吸引力。每本书，都有一个思维系统，沉浸其中不仅得到知识，更习惯了做着的思维和情感系统。这种做法，实在是给他们每个人请了一个不说话的教师一对一辅导。

之前没有这么做，不是我漠视他们的存在，实际上太高估我的教学魅力了。希望通过我和喜欢学习的同学所创造的本学科文化氛围，让这些厌倦了学习的同学慢慢走上逐渐喜欢学习之路。

快一个半学期过去了，我逐渐对这种期待失望了。

或许，我曾经的期盼，在那些感受不到学习魅力的同学而言是对他们的放弃。一直直觉告诉我，我也未自己的自以为是后悔。正如于永正老师所说，要做一个学生喜欢的教师，首先要让学生感受到教师尊重并严格要求每个学生。

我的表达能力是短板，我的改善与他人的关系更是短板。通过学写教育教学叙事，努力认识自己的短板，并在学习优秀他人中扬长避短，是当下最必需完成的自我完善提升之一。

这种困窘，来源于我骨子里的认识：学不进去的同学就不是好学生！在我身边有很多生动的例子证明了这个观点的错误，有因为智力学不进去的，有因为情感思想问题学不进去的，有因为没有养成良好习惯学不进去的，有天赋不在文化学习方面学不进去的，有种种其他原因学不进去的，最终他们有着与认真学习的同学不一样的身心健康成长之路。

这种无奈，像极了一个急救科里的医生。他们亲眼目睹一个个重症或疑难杂症患者，因为治疗不力得不到救助或者离开人世。面对这种无奈和尴尬，需要学会给自己和患者选择一种更人性化的朝向并为之努力。

不知常，妄。妄，乃凶。教育与医学一样，首先要尊重常识，其次才是智慧地引导激励。教师，永远也不要做鸡不吃米强按头的事情。

智慧表扬

我刚看了一本书，一位作者这样阐释智慧：就是知道自己的无知无奈，然后学着去做继而做得更好。当然，这种学习，就是向优秀的他人学习，向书本学习。

参加叙事者五年多来，我表扬学生的次数和内容，超过了过去三十一二年教育总和。

过去总要在学生面前表现为：我是老师，我是对的，你要听我的。我出错了，那是我的失误；你的错误，则是你不对。我的品行也不完善，那是瑕疵；你的品行有问题，则是大毛病。这种双重标准，对己宽对人严，学生肯定不服了。过去，我觉得管理学生很难，大概根子就在这里。现在，我的观点是：是不必贤于弟子，弟子不必不如师。在学问上如此，在品行上也如此。每个人都有别人无法取代的优点，师生集体就是一个团队，一个具有共通命运的团队。所以我做错了，首先自我批评。学生做得好，我尽量及时发现表扬。就是这样，我还有未发现的学生身上的长处，也有未发现的自己身上的短处。几十双眼睛，在这种师生文化熏陶中，等于师生品行和学习状态的放大镜，通过观察学生的情绪念头言行，我就知道自己的状态如何了。

有了这样一种根本理念，即使没有被点名表扬的同学，只要做得好，也如同被表扬一般。