NO.2584：“南方水田农业”课堂实录及分析

教师：接下来我们一起学习“南方地区的水田农业”，谁能写一下南方地区的农作物或农产品都有哪些？（没有让同学们念书，而是说出来并到黑板前写出来。这样做符合学生能做的事情，教师不要代劳。一句想一想，暗示学生注意知识储备：调动以前的知识储备，或现在做好知识储备。这个过程中，教师看到学生不再被动而是更加积极了。老师很累，累在自己勤勤恳恳甚至疲惫至极，学生却恹恹欲睡百无聊赖。作为懂教育规律有教育经验和智慧的教师，应该放手让学生做他该做的事情。魏书生老师在教育孩子身上也是循循善诱。出门后，他让儿子背上背包试试。儿子背上了，他夸赞儿子“你真棒能帮着父母做事了”。儿子很高兴，坚持帮父母做更多的事情，而且锻炼了身体养成了良好行为习惯。学生学习懒惰，有家庭教育问题，教师也要从自身方面找原因。教师和家长的作用不是万能的，只要努力了就有一份收获。这次备课上课，就是一种很好的尝试。一个同学不知道怎么做，其他同学都在教他。老师没有让学生这么做，学生自发去做。教学，要找到教学相长的支点，找对了事半功倍，找错了事倍功半，这是教育关键所在，也是教师工作复杂性和创造性所在。）

有几个对地理感兴趣的同学，展开背写模式，更多同学从书中充实自己的知识。到黑板上来写，下面的同学在书中空白处写。来黑板上写得有四个，或主动要求，或者我点名要求那些好表现自己又不太用功的，就给他们一个自我展示自我认识评价的机会。

最后，大家一起看有没有落下了的，有没有错别字。

同学（李迎卿）问：柑橘是农产品吗？

有的同学：不是。

有的同学：是。

教师：农产品有两层含义，一种是狭义的农产品就是属于种植业的农产品，另一种就是广义的农产品，包括哪些呢？

有两个同学先后回答：有畜牧业、林业。只是没有回答渔业而已，如果能先举手后回答更好了。慢慢来，这种儿童立场的教学模式确立好了，自然有利于儿童良好行为习惯的培养。

教师：南方地区主要粮食作物是什么？

学生：水稻。

教师：南方地区适合水稻生产的自然条件是什么？

学生：地势地平，土壤肥沃，气候湿热。

教师：圈画出黑板上的“棉花”二字，问“中国三大棉花产地是哪里”？

师生：一起回顾棉花习性：光照充足，有充足灌溉条件和高温条件。

教师：让学生看图说出棉花分布在长江流域中的干流以北还是以南？为什么？”（通过这个活动，让学生仔细看图。很多学生说出省区名称，这非常好。以前有类似的训练，现在成了学生的自觉行动。省区的名称位置，是理解识记重点，也是爱国主义教育的具体体现。一个不了解自己国情的人，怎么谈更好爱国呢？）

有个同学回答：光照充足。

教师：非常好！看图说出水稻在南方地区的三大产地，两平原一丘陵。

学生：长江中下游平原、成都平原和东南丘陵。（指导学生看分层设色地形图，复习巩固了看图能力和地形区分布。）

教师：找出甘蔗、香蕉等几种热带作物，说出它们分布在哪些热带省区好非热带省区。说出分布在非热带省区的原因？

学生：思考。

教师提示：甘蔗怕寒冷。东北地区可以种水稻，美国和欧洲同纬度地区不可以种植水稻，是什么原因造成的？

学生：四川周围环山，阻挡了冷气流影响。福建生产热带农作物是受海洋影响。

教师：纠正是北方的秦岭阻挡了来自北方的冷空气。福建是受夏季风影响大，那里气温比同纬度地区高。