NO.2582：琢磨如何“讲”也是一种幸福

——通过讲课录音促进授课水平提升

周一，一直在进行教学设计。

有了思路，便录音，然后反复听。觉得不好的地方进行修改，每个文字版出现，都有录音三遍以上支撑，听了更是累计十几遍。

成绩不明显，付出却一点不敢偷懒，这是教师工作特点。功成不必在我，通向成功的道路上一定有我力所能及的努力付出。

南方地区“重要的水田农业区”教学片段

1、大家不看书试一试，能说（写）出多少种南方地区的农作物或农产品（这里暗含一种复习巩固，就是大农业包括农林牧副渔等）？

2、主要粮食作物是什么？（水稻）

3、适合这种农作物种植的有利自然条件是什么？

4、这种粮食作物，主要分布在三个地形区？

5、主要的经济作物棉花需要什么生长条件，主要分布在哪三个地区？看一下主要分布在长江干流以北还是以南，为什么？

6、主要的热带水果或植物是什么？主要分布在哪些热带省区或非热带省区？分布在非热带省区的原因是什么？

7、元阳梯田，在生态环境治理中有什么作用？

8、说出竹子你喜欢吗？它喜欢什么自然环境？

这种设计，比较对得起同学们认真看书看图的习惯。看书看图，不是从书中简单找出答案，而是利用图上的信息，灵活应用所学过的知识进行分析判断表述。

这样的设计，有了想一想（有了一种拓展思维，有利于调动相关的知识储备，让看书与平时的积累结合起来，不仅仅凭借着书本上的提示回答问题）；写一写（南方的农产品或农作物，解决了经常写错别字问题）；说一说（棉花等相关的知识，让学生的思维处于一种相对比较活跃的状态，改变地理学习只要记住就行的陋习）。这样学生的参与度比较高，在这种参与中，不会地可以记忆，不用催着记而是主动记，因为这次你掌握好了，下一次你在回答类似问题中就可以游刃有余。拓展一下，南方地区食材丰富，分析原因，也分析喜欢的品种，并说一说，对它了解多少。最后将生活与学科学习结合起来。

长三角教学思路

1、学习长三角的意义：从交通、工业农业和高新技术文化旅游、政策等方面分析。或者说你对长三角的了解有哪些？

2、长三角的位置和范围。

3、结合北京位置重要性，谈长三角位置意义（海陆位置、交通意义）。

4、长江对该区域发展的有利和不利影响，采取什么方法对待。以长江上游的都江堰为例说明。

5、长江上游与下游对区域发展的不同作用：上游，主要是灌溉和发电，下游主要是通航。

6、长三角之最：古都两个，文化名城两个，城市最密集，经济发展水平最高，最大城市，重要综合性工业城市，辐射带动作用，不仅带动长三角，还通过长江干支流带动广大内陆地区。

7、同城效应的发生的依据或条件是什么？

8、文化和旅游特色：世界文化名录的三个分别是什么在哪里？江苏和浙江各记住一处水乡。

9、长三角的文化分为三大类：戏剧、丝绸、茶等。经济发达旅游业发达地区之一，联系欧洲西部，是发达制造业发达，旅游业发达。

开头导入：长三角发展列为国家发展战略，就是用国家的总体实力促进其生存发展，让其称为各地发展的榜样，同时其辐射带动其他地区发展，不仅在经济方面，还包括精神文化方面。

历史文化名城：苏州和扬州，都有两千多年的建城历史，而且在历朝历代中都是重要城市，风景优美名胜古迹多。南京是六朝古都，杭州是南宋首都称为汴梁（或汴京）。

同城效应：居住地和工作地，不在一个城市。便于就业，增加收入。不足之处，在于上下班用时间偏多。形成条件，区域经济发展，与高速铁路和高速公路的建设。

长三角文化：除了世界文化遗产、古都、历史文化名城、保存完整古建筑的水乡之外，还有戏曲、茶、丝绸和饮食等文化，可以满足游客的需求。