NO.2474：打碎“莲”种子坚硬的“外壳”

最后一节复习课，似乎不像课。

不是冲着考点去的，而是奠基着学生下学期的更好学习，奠基着同学们对这门学科的兴趣爱好。

“杂念”淤泥中那株成长的“莲”

作为一名有经验的任课教师，对考试可能考察的内容比较有数，随着复习的深入，几乎“看”到考试的卷子一样。虽然这种看到，不是真的知道原题。陪着学生复习，知道考试的内容，肯定是最基础的重点和最基本的能力并重。

基础知识基本能力，教师是知道的。不仅知道，而且知道学生的薄弱环节是什么，所以这种查缺补漏就是最后一课的复习重点。

每个教师的教情和每个班级的学情不一样，这种重点，在不同班集体和教师那里，有大同更有小异。对小异的精准把握，也对大同的了然于胸，就是教师要练好的基本功。

我在这个紧要环节，健身诵读经典和学习绘画，就是让我静下心来，更好的把握这大同小异，让自己的教学流程和精准查缺补漏更有所针对。

要教育学生，首先教育自己。要提高学生的综合素质，首先提升自己的综合素质。学习中的首席，我感悟到了一点点。就在昨天，我还请一位优秀的同学帮我查找自己做的参考答案有什么问题。这个同学，给我找出了三处错误。我所以要警醒，保持最好的状态，不是一句空话，而是教学环节和细节的点点滴滴的完善提升。

对待学生成长中的不如意，我因势利导扬长避短。对于自己的不如意，我也利用教学机会，从学生身上看到自己的毛病和不足，在陪伴学生更好成长中，首先改掉自己的毛病和不足。

我反思自己：好的教学成绩真的那么重要吗？当然，好的成绩我也喜欢，但是我更喜欢自己关注并完善提升自我的状态，对于学生也是如此。这是取得好成绩的根本所在，因为有了这种好状态，那么好成绩就是植根于沃土的庄稼了。

所以，让每节课都成为我生命中一种欢喜和成长的盛宴，比什么都重要。教育与成长是慢的艺术，教学成绩可以走捷径，成长与教育却不能，要不然会反噬自己和学生的身心健康。

杂念，是我成长不可须臾离开的必要的思考，但是不是成长本身，它是更好成长的“莲”植根的水中“淤泥”。

打碎“莲”种子坚硬的“外壳”

作为教师，经常把自己和学生身心健康成长挂在嘴上，这也是每天都用心琢磨和关注的问题。

每个人个体生命，每天都在成长，心智成长，却是一个被人忽视的所在。所以我们有种种的心里不舒服，有种种的怨天尤人和止步不前。

就像是莲的种子，有厚厚的外壳。如果不将其外壳打破，即使种植到气温水分和土壤如何适合的地方，莲都不会发芽，更不用说更好成长了。

看到学生中那些处于成长“休眠”状态的，常常感到焦虑无比。回想自己的人生历程，自己也不是也有很多这样的“休眠”期吗？比如学习手工劳动的，比如与人交流合作的，比如心智更好成长的，比如欣赏学习他人做最好自己的等等。

是来自于家庭工作和其他环境的种种危机意识，将自己从这种坚硬的外壳中唤醒。为了更好的生存发展，努力借助各种外力，打破自己的坚硬的外壳，让自己有了一种与外在的阳光雨露和营养亲密接触的机会，有了一种化蛹成蝶的梦想和持之以恒的努力。

在最近五年的主动成长中，发现这种坚硬的“莲”的外壳，几乎渗透到情绪念头言行的点点滴滴。

看到不同人生阶段不一样的成长，我发现：真正的成长，就是不断将自己的妄念（也就是那个阻碍成长的坚硬的外壳）打碎，看到一个真实的我的优势不足，从身边一个个更好成长中的他人身上，汲取汲取前行的动力和智慧。