NO.2434:走，去享受这节课

——《脑科学与课堂》读后感

一位教师做了开颅手术，主刀医生告诉他：需要在医院住一个月才能出院。这个教师手术后两个星期，就回校上课了。他说：“我喜欢课堂，与同学们在一起，比躺在病床上更利于术后恢复！”

一节好课，师生的心智应该在被润泽中成长着。

生命中最后一课

什么是最好的一节课呢？

我上下求索过，不同的师生、不同的时间、环境，相同或不同的教学内容，一节好课都有不同的定义。

我的好课，就是我与学生们共同创造出来的，有着我的个性化和班级特色的烙印。

五十多岁了，身体状况也不是很好，也不是很有能力的教师，我常常想：不定什么时候，我就会离开教学一线，做些教辅工作。我非常珍惜每一节课，因为每一节课都可能成为我生命中的最后一课。

最好的课，不再那么难以企及。就是我能力达到的，被同学们喜欢和认可的，具有教育意义和价值的，这样的课就是最好的课，是我无怨无悔的课。

这样想着，我不再被考试成绩捆绑，我不再为某个学生学习进步不大困惑，不再为某个不可避免的失误懊悔，不再为达不到目标或本来不存在的一些问题纠结。我的时间和精力，都用在为能上好即将面对的一节课做准备上。

从教三十多年来，我的思想和情感，没有比现在更加纯粹过。不为教学成绩，不为评先晋级，不为来自方方面面的评价和目光表情。教学生并陪着学生，学真正的知识做真正的好人！

为了熟悉学生，我把学生带有姓名的照片，拷贝在我手机上，随时翻看：熟悉每个同学的性格特点和兴趣爱好特长，不断回忆相关的师生互动，努力捕捉师生相互促进激励的契机。

我坚持写学生成长日志，每节课上最少发现三个以上的学生的优秀表现，发现并帮学生改正一个以上的不足或缺点。坚持写学生成长日志，把自己作为自己最重要的一个学生。在品行方面要求学生做到的，首先看自己做到了没有，想想是不是自己真心愿意去做。没有做到，不要去批评学生，首先向学生做真诚的自我检讨。

表扬学生多，批评学生少。学生被表扬，得到更多正面引导；自己真诚检讨，学生受到更多激励。师生之间，不是锤子对石头的敲打，而是水与鹅卵石的载歌载舞。

认识学生的第一节课，讲自己和学生的成长故事。整个陪伴学生过程中，将师生相互引导激励的点点滴滴，以讲故事的方式变成可以燎原的星星之火。送走一届学生的最后一课，讲坚持学优秀他人做最好自己，把一个终点变成一个新的起跑线。

慢慢的，我感受到课堂中的成长之光，感受到师生相互帮助相互引导激励的温暖。

呵护热情和潜能

教师最初站上讲台的那一刻，是充满着梦想和追求的。学生最初背着书包走进教室的第一天，也有着一个瑰丽的成长之梦。

不知道什么时候，我隐隐有种感觉：师生的大脑和心灵也会中毒。比如，脑子变得不好使，心里会无缘无故的难受。

抑郁严重的时候，我曾经去求助心理咨询师。心理咨询师疏导我心理所用的，就是我熟悉的传统文化。为什么我对这些传统文化背得滚瓜烂熟却不能用，我求心理咨询师指点。心理咨询师告诉我：“你不够自信！”

自信是成功的基础，也是一切更美好的开始。

我被纷繁的欲望和追求所困扰，自己内心的真诉求却看不到了，更不用说为了这个真诉求付诸努力，更不用说拥有前行智慧和力量的累积。

首先，我发现自己所学的优秀传统文化，有着太多的夹杂。就像是一块庄稼地里，庄稼长着，荆棘和杂草也茂盛着。庄稼可以打粮食，荆棘和杂草也在侵蚀着庄稼的领地。从幼苗的良莠不分，到不懂的呵护庄稼清理杂草荆棘，就是我人生失败的根本所在。头脑中和内心的那些挣扎，就是这种是非不分方向不明的纠结和困扰。

一个人心脑中的夹杂，渗透在情绪念头言行的方方面面。

有更好陪伴学生成长这面镜子，每次发现缺点并改正都是幸福快乐的。