NO.2420:12.23午自习备课

12月23日中午，又是我值班的一个午自习。

怎么安排这个午自习，我颇费踌躇。预定午自习任务是做同步练习册，一种直觉告诉我，新编的练习册上的训练题给人一种很零散的感觉，直接让学生去做，没有教师指导，总有一种散漫式学习的感觉。就像是农田灌溉中的漫灌，用水不少，作用不大。时间，就是师生可以支配的水资源，如何要好钢用在刀刃上，作为教师总是考虑三番五次。

我总觉着《工业》部分的教学缺了什么，昨天我根据《同步练习册》上的知识梳理，给学生讲了每个工业基地的特点和发展的有利条件。这样做了以后，也觉着不够完善。我开始写《<</span>工业>知识要点梳理》，鉴于教研员苏老师的建议（重新整理教辅上的知识梳理），鉴于助教们上课都用知识梳理而且我欣欣然感觉很好。

我每节课前写教学思路，课后写教学反思或札记，不就是一种知识梳理吗？这种梳理，不仅局限于知识层面，而且渗透着自己的教育理念和教学灵魂。每天不简单的写，就是让他们能够一以贯之。地理教学知识点比较零碎，这是师生都能感受到的，但是作为教学活动总导演的教师，觉得零碎就有问题了，那么在学生那里就是一地的芝麻粒甚至是鸡毛。

写了每个工业基地的有利条件，就开始想它的不利条件和解决措施，这才是一个完整的思维链接，只有这样就有人文情怀的思维链接，才能在学生心中种下一棵关于《工业》的知识树。

有利条件，涉及这个工业基地的位置、交通、资源和科技水平以及农业甚至是政策等等，那么发展的不利条件是不是也与这些有关呢，答案是肯定的。辩证思维，就是机遇和困难是客观事物并存的两个方面，人类的智慧，就是扬长避短。我想到中考命题中的关于不利条件和解决途径的思考题，那么一个工业基地的问题，就与其他地理因素有机结合起来了。整个国家的资源、交通、科技信息和管理经验，乃至整个世界的，只要人们愿意协作共赢，实际上这种协作共赢已经早就展开了，是可以通盘考虑的。

于是，一个几百字的《<</span>工业>知识要点梳理》就诞生了。写完这些，时间已经中午十一点十分多一点了。我心头一块石头落地，终于有了一个完善课堂教学的思路。接下来，我和同学们有了选择的余地。