NO.2419:从师生问好说起

作为一名教师，经常接受并向学生问好。

作为喜欢研读传统文化的自己，常常面对文化这种形式，喜欢更加深究其中的内涵。只有这样，才能不至于“以己昏昏使人昭昭”！

“问好”声探秘

“地理老师!”

“地理老师，好！”

王迎旭与刘骏正同学，比如附和一起一伏，成了我走进教室后的一道场景。应该是同学们是发自真心的，曾经让我感动，比最初走进教室遇到的沉闷好多了。我曾经说过：“同学们好！谢谢你们说出自己的心声，我也要向同学们表达真切的同样的心情！”

同学们笑了！师生之间的融洽和谐在润物细无声中。

以后，走进教室，经常听到两位同学的二重唱。我曾经给他们亮过黄牌，也曾经扣过行为惯分。有时，这种状况，消失匿迹了，过一阵又卷土重来。大概上一次，我非常凶的缘故，他们的这种“问好”，即是表达师生之情谊，也是在提醒我，教育教学不用那么凶，不用那么歇斯底里。

其实，我回去后就后悔了。那一天，因为自己有心事，显得异常烦躁。就是坚持八年的诵读佛经和参禅等修养，也没有很好的压制或转化消除，以至于无名火乱撞的我，在面对学生的不如意时，开始压抑不住，开始大光其火。不仅如此，这一段时间里，备课也不在状态。

我不能仅仅质疑学生的怪里怪气，首先学会去除自己的心魔。我相信，自己品行正了，自己心中风清气顺了，教育教学也会多一份顺利和坦途！

“问好”有何不妥？

两个同学的问好，的确有问题。究竟在哪里呢？

我想到自己，也是觉得没有跟老师说话表示问好，就没有表达出自己的敬意。有时，发现即使表示问好的说话，也是一种对他人的打扰。

我在参悟礼仪方面的经典时发现，这种敬意关键是有一颗精妙空明之心，其实说出来不说出来并不重要。如果一个人在乎你，即使不说，你有这种敬意在，他也会感受得到。

我举两个例子：

四年前，我教了一个初三年级，他们的班长是我的得力助手，不管是借阅图书还是课堂教学活动，可以下课在路上遇到在一年时间里，他从来没有跟我说一句话，除了他完成我交代的任务的相关交流。

我说到这个细节，这个班长的另一个任课教师，也表达了同样的感受，他给这个同学也是上了一年课，路上遇到也没有主动问过“老师好！”

但是，我们都有一个共通的评价，这个同学的确是一个非常尊敬老师的同学，也是一个非常值得老师尊敬的同学。

这个同学后来升入了本地的重点高中，高一年级一千多学生中，他被评为十佳好少年之一。我想，是金子总会发光的。他默默的做帮助同学和老师的事情，做帮助班集体的事情，在我的记忆中他做得是最多的。

我最近在看《脑科学与课堂》一书，觉得书中说的人有一个气场可以让人感觉到时对的。离着两三米或三五米，一个人的气场可以被另一个人感觉到。我想，一个人对另一个的尊重和敬意，也是一种气场，对方也会感觉到。

一次，我在校园里遇到一位同事，他从我身边走过。我发现他的时候，他已经走到我前面半米了，我对这个同事充满着敬意，便朝着他的背影，轻轻鞠躬点头。没想到奇迹出现了，他竟然转过身来，朝在他身后的我点头问好。我想，他一定感觉到了我的这份敬意。很多时候，我们彼此并不说话，甚至没有表情动作交流，但是我们之间相互学习敬重就像是一种电磁波一直都在。

今天早晨刚到校门口，看到一位学生家长，他也来学校有事。我们熟悉，彼此都非常敬重。跟着十几米远，我就朝他那个方向点了一下头，表示我的敬意。他已经在我前边了，又隔着十几米远，还是朝着我这个方向微笑着点头致意。

在我课上课下推行，行为习惯加减分，就是在奖励或提醒同学们你的努力大家都看得见，你的懈怠需要及时警醒。

细微处朝向美好的努力

因为我有一种信念：“日行一善福虽未至祸已远离；日行一恶祸虽未至福已远离！”我想，大家应该认识这个因果律，而且会分析这种因果，以致于让自己防患于未然。

很多学生不知道自己的管理自己，认为我小没有长大所以就任性，这是解放天性可以更好成长，殊不知是在为自己的成长制造困难和挫折，是在损伤自己的福报。

我们讲一个简单的道理，大家就明白了。一个缺乏自我管理主动成长的同学，要父母多操心费力花费钱财，包括生活自理学习计划和落实。父母的精力财力和能力有限，用在这方面多了，用在自己的工作事业学习上的精力物力财力就少了，父母要比同龄人，在现有的条件和能力下进步更慢。作为儿女，还在依赖一个因为自己的羁绊不能更好在主动成长的父母，自己的明天怎么会变得更好呢？就像是一棵树的枝叶花和果实，要努力茁壮成长，却让自己的根和主干部分，得不到充足的阳光水分和营养，其结果不言而喻。

我们提倡陪伴学生成长，这种陪伴，这种静待花开，不是一种放任自由，而是严格要求和更好尊重基础上的积极引导激励。

我常说，帮助父母感恩父母的学生，就是努力成长进步的学生，把自己的事情做好，不用父母操心费力的就是努力成长的学生。

当然我在这方面，原来有错误的认识，现在正在纠正。我举一个正面的例子：我们学校一位老师，从来不陪着孩子也作业。他在那里看书或看电视，孩子就在那里认真做作业，而且学习成绩非常好。这样的孩子懂事，懂得让父母休养生息。这个孩子的父母，在单位都是骨干，他也从父母更好成长例子中学到了更多成长智慧。这个学生，现在是博士研究生了，仍然在非常努力地学习进步，甚至去挑战一个他从来没有涉及的学科领域。把自己重新归零，从头像学起。

一个优秀的学生不怕从头再来，因为他具有良好的品行，他具有从头再来迎头赶上的智慧和意志力。

在举一个例子，就是在课堂上。有些同学不能集中精力，老师讲一遍没有听清楚，需要老师讲第二遍。老师精力有限，即使精力充沛的老师，也存在一个问题就是课堂时间有限。就在这个非常直白的问题上，反复占用有效学习时间，把老师的精力和同学们的学习时间给占用了。同样的道理，老师作更好指导的时间或同学们更好接受老师指导的时间少了，同学们强化练习的时间少了，最终大家的学习效果都受到影响。试想一下，一次两次三次这样，是一个人的不足，可以理解，如果经常这样不去改变，那么就是损害自己的福报，就是你的老师和同学的讲课或学习质量都下降了，你怎么会学习得更好呢？

有些同学讲：老师啊，我们不就是学习习惯不好，学习基础不好，不够努力吗？你怎么把我们说的好像是损人不利己似的。

每个人学习能力不一样，学习成绩差不纯粹是不努力，也可能自己这方面天赋差。但是上课分神随便，影响自己和别人，就是品行问题，就是损人不利己。在家里是如此，在学校里也是如此。我说你们这样，说我的孩子也是如此。是非对错，不在于你与老师关系的远近。错了就是错了，不想让同学们是非颠倒对错不分。

成绩差，品行不差

有些同学学习成绩差，品行不差。我举几个例子：

有个同学，书写非常认真工整，听课也集中精力，炯炯有神的眼睛，让我觉得他是我最得意弟子之一。

有一次，遇到一个难题。没有人举手回答，我就喊这个同学起来回答。他站起来，憋得满脸通红不出声。同学们“哈——”的哄堂大笑。

我知道自己判断错了，下课了解到这个同学成绩在班里几乎是最后一名 。但是他的集中精力和认真书写，让我至今想来非常敬佩。

后来他到了职业学校学习，毕业后分配到了纺织车间工作。因为他非常勤快，产品质量高数量大，很快被选为小组长。很多学习比他好许多的同学，在他手下干。

作为教师，我在反思，为什么出现这种情况呢？

我想，他本来什么都不懂的文化课，能集中精力听讲，认真书工整书写作业。这需要多么大的意志力啊！用这样的意志力去对待他具有潜能的工作，一定会干得不错，只要选上适合他干的工作，他一定会脱颖而出。

这样的学生很多，我曾经因为学习成绩不高，曾经误会他不努力严厉批评过他，曾经因为他偶尔作业好是抄袭。但是时间一长，老师也会了解到他的真实学习状态，也会更尊重这些同学，支持鼓励他们成长，不应为成绩低而看不起他们，反而为他们的坚忍不拔感到他们是值得敬佩学习的人！