NO.2415:我的描图教学

有助教同学执教后，我的中心在哪里呢？

当然就是在助教无法助力的地方，一者是更加精致地看图，再者就是在深度高度和广度上下功夫。一个地图，看过多遍了，让学生已经没有了新鲜感，学生的学习兴奋处于一种压抑状态。要再次让学生看，必须想出吸引学生参与的地方。

比如识记主要铁路干线，我先是采用了画铁路干线示意图的办法。学生觉得，在描描画画中，可以识记知识点，于是参与进来。就连那些平时对听课写作业失去信心的同学，因为画画是他们童年中一个不错的游戏，也积极加入其中。虽然他们不得要领，常常把非重点画进去，把重点疏忽了。但是他们这种参与，极大调动了他们对图的认真观察。看着他们蜘蛛网一样的画，决定肯定他们付出的努力不比那些优秀生少。

这样绘画后，我检查了学生的描图，了解了学生记忆情况，感觉有三分之一基本达标。为了促进学生看图识记能力，我没有放弃，而是加入新授课或做练习题等教学方式，我呢继续想一些与描图有关的招。最后，我想起来了，就是让学生在省级行政区空白图上描铁路干线。这样以来，描铁路干线与进一步熟悉省级行政区的知识结合起来。这种基础上的话题，已经不是一种重复，而是一种教材知识点和能力培养的整合。我有点庆幸和得意了！

在学生的帮助下，我学着利用白板演示了如何在省级行政区图上画铁路干线分布图。这种演示，比单纯的让学生看我画完的图比着画好多了。我发现一个现象，不少同学，不是看着我的演示“比着葫芦画瓢”，而是自己根据我讲的观察法和画法，自己看图去像我一样一边学一边画，虽然画得慢一点，这种画法很收获自然更大。这个过程中，学生更加深入观察地图通过观察比较分析得出一种绘画的要领，为以后培养学生读图用图的习惯奠定良好的基础。

这次描图，没有我预想中的快，但是通过看收缴上来的描图作业，我发现三分之二的同学达到了预期的目的。

我没有就此止步，而是进一步在此基础上，继续描图。同样是描画铁路干线图，但是要求变了。就是描画的时候，同时记住铁路干线经过的省会和枢纽，而且还要说出这个枢纽是哪些铁路干线的交汇处。看似简单的一小步，却是惊人的一大步，这个要求，大多数同学竟然只是完成了百分之九十。可见，在课程设置中国，一定考虑到学生的接受能力。

在这个过程中，我无意中发现了一个收获。就是说到某个自然人文景观去游玩，让学生说出需要经过的铁路干线。比如到春城昆明，到西安去看兵马俑，新疆看沙漠风光，到庐山看瀑布，到香港去等。每当说出这些好玩的地方，学生都会认真看图去找。这个时候，那个找得最快的同学，变成了同学们心中的英雄。这种以大家喜闻乐见的活动方式，激发学生学习地理的兴趣，同描图作业可谓文武之道一张一弛，可以相互配合着将地理学练搞得风生水起。