NO.2413:“豆腐块”和“小奖励”

看到学校发的教师专业成长汇总单，我进行了添加：刚刚发表在《中国教师报》“教师成长”栏目上的一篇《我的“师傅”是后浪》。一千二百字左右，离评职正式论文1500字不及。负责管理此项工作的教科室主任光程老师鼓励我说，只要报上就行，不数字数的。

“就像是一个小孩子，年末岁尾希望得到一朵大红花或一张奖状的奖励！”

“我还有一个奖励，是镇党委政府颁发的综合表彰。“身边的田寿峰老师也谈论着同样的话题。

“豆腐块”

     就像是我写的这些一千字左右的文章，人们习惯的将其称为“豆腐块”。一篇“豆腐块”，却凝结着我专业成长的心路历程。

     从遇到困难，到向同学科教平行班且教学能力卓越的孙翠苗老师请教；从最初的问“怎么讲”“哪些是重点”“作业怎么布置”等，到直接到课堂去听孙老师上课。

这个听课中，全程观摩孙老师的教学活动。从上课前学生和教师的状态，到一节课的开场白，到关键问题的讲练，到对待不同学生的策略，到学生出现问题的机制处理，到课下与学生的互动。一节课听下来，我记录了四页纸的听课记录。感到孙老师讲的精彩的，我可以照搬的记录下来；将孙老师讲的好，我不能照搬的，想出一个我可以用的方法，记录下来；将这节课打动我的地方记录下来……慢慢的，我不仅仅是听这节课怎么讲，更主要的是我在揣摩这节课怎么生成，孙老师是如何驾驭和主导这节课的更好生成。

在一个班，连续听课近一个学期，听课节数达到了五十多节。我更加深入探讨孙老师的教育情怀，从知识结构的驾驭，到课堂节奏的把控，到难点重点的处理……

逐渐的，我从孙老师的课上，听出了诗情画意之美：从大西北的大漠孤烟直，到南方地区的小桥流水人家，从北国的千里冰封到西南边陲的长屋竹楼。我感受到人类与大自然弹奏出的一个个美妙的音符，享受着大自然与人类共同成就的文化浸润。另外，地理课上，还有体育运动之美、物理化学生物变化之美，还有联想想象自由驰骋之美，悲悯在一件小事和细节中体现，智慧和力量如润物细无声。

《礼记学记》曰：“知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻。能博喻，然后能为师。能为师，然后能为长。能为长，然后能为君。故师也者，所以学为君也。是故择师不可不慎也。”

向一个优秀教师学习，不仅在课堂上，也看课外。在课下，我多次目睹孙老师助人为乐的构成。从学科组长，文综组主任，到级部主任，孙老师将这种正能量延伸到更广阔的去处。

那年新年，孙老师带动老师们集体包水饺。有人从家里带来了小液化气罐，有人带来了面板面盆，有人从家里带来了锅灶碗筷，有人买来的面粉，有人买来了蔬菜和鲜肉。有的切菜剁馅子，有的和面赶饺子皮，有的看火下水饺，有的负责拍照下通知。这种亲自动手做的水饺，别有一番滋味在心头。一个级部的教师，性格迥异，一切为了吃一顿新年水饺聚到一起，相互配合相互关照，一个级部就像是一个大家庭其乐融融。

到了第二年，这种过新年包水饺的模式，从我们一个级部蔓延到全校的四个级部。

“出门饺子回家面”，是我们北方的一个习俗，也蕴含着一定的教育意义。

这种活动，也是教师团队每个成员相互影响的过程。记得我曾经请教孙老师“将学生培养到什么程度，算是最理想的？”孙老师说：“就像是将学生，培养到他能成为的最好的状态。”

每个学生和教师，都处在一个动态成长的过程。这种最理想的教育状态，永远在不断的发展变化中。教师和学生更加积极主动，这种成长状态就更加理想。

这种师生的积极主动，不仅在课上更在课下日常生活的点点滴滴中。

在向孙老师学习的过程中，我通过学写教育教学叙事，将自己的这种成长触角渗透到工作生活和学习的各个方面。一个眼神表情和一句话的完善提升，一个情绪念头言行的改善，一次与人合作交流中的更好，一个助人和请求他人帮助中的更加完美，一个教学重点难点的突破，一个具有生命力的新课程的生成，一个学习创新的点点滴滴，一次强健身心中的自我突破。

陶行知说“生活即教育”，于是我将向孙老师学习渗透到教育人生的方方面面。将这方方面面的成长得到的种种，渗透到我的课堂中。我课堂和生活质量的提升，在相互引导激励着。虽然我的精力体力和创造力没有年轻人高涨，但是我从人生进步的点点滴滴中，听到了教育的脚步与和谐的乐音，我把这些融入课堂，融入陪伴学生成长的细节，我看到了生活与课堂上遥相辉映，更加茁壮成长着。

“小奖励”

     就是镇优秀教师这样的综合表彰，我也很多年没有得到了。之前得到的几次，大概要在二十年前了。要得到这样一种奖励，也必须在教学质量考核中获得级部前三名。作为一名五十五岁的老教师，与比自己更年轻的同事相比，自然不敢奢望这样一种殊荣。

每个人都渴望得到奖励，我年龄大了也不例外。正是这些小奖励，引导激励我更好前行。

这种小奖励，来自于领导同事或家长学生，来自于发表文章的意外惊喜。比如同事的一句表扬，领导学生或家长在我教育教学叙事中的一次点赞，班级群里或家长群里教师和家长一句感谢的话语。或许是一张“老师您辛苦了”的字条，或者是迎面走来后的微微一鞠躬，或者是家长见面后的热情感谢，或者再寻常不过的见面“老师好”，或者是一篇教育教学叙事文章被发表的通知单、样报或稿费转账，或者是与同事研讨时的相互欣赏和鼓励。还有更小的，就是一个感动赞许的表情和眼神，一句再寻常不过的关照式的打招呼。

这种小奖励来自于自己。一个教师的心灵是敏感的，因为教师们每天都在用全身心捕捉师生心灵的摩擦和碰撞。这个敏感的心，容易受伤，有时甚至是千疮百孔。教师需要在被人照顾不到的地方，学会自己抱一抱自己，让自己心灵感到一种温暖和被关照。有时通过诵读经典或教育名著，从那些同样灵动的文字中，找到心灵的共鸣，找到抚平心灵创伤的灵丹妙药。有时需要通过学写教育教学叙事，在一遍遍重新审视中，找到光和温暖，让受伤的心灵不再悲鸣纠结和苦痛。

这些小奖励，不会在评先进晋职称中派上用场，但是却温暖着一个教育人的春夏秋冬，却抵挡着作为一名教师可能经历的风风雨雨。有她，心里就多了一份光明、希望与温暖；有她，我们前行的脚步更加坚定扎实不再形只影单。