NO.2409:学生视角

作为一个有着三十多年教龄的教师，对教材曾经有过多种形式的课堂呈现。有些经验是可以继续沿用的，有些则是过时的。面对种种，有时我真的有点傻傻分不清楚。

这节课怎么上

我十八九岁走上教师岗位，学生怎么想的，几乎不用就心知肚明，因为自己就是刚刚过来人。自己与学生，有很多共通之处。看上去更像一个学生不像老师，是我必须首先要拜托的尴尬。

我曾经模仿成熟教师的一些表情，模仿他们成功处理事情的方式方法，就像是一个新演员努力学习剧本，努力在体验式生活中，尽快让自己与承担的角色融为一体。

这个过程，对我这个不善于言谈且生活历练严重缺乏的人而言是艰难的。是学生用自己的真情感动了我，是学生用自身成长历程的美好，让我感受到这种陪伴成长的意义价值和乐趣！

我慢慢喜欢这份工作，开始动脑筋将一些细节和具体事情做得更好。这个过程是缓慢的，这些被感动和努力的碎片，不断在我艰难的支撑中闪烁光，为我和教育本身倾注着智慧和力量。

假如那个学生是我，我希望老师怎么对待自己呢？

每次努力中，这种假设不断涌入我的脑海，一次次帮我修改完善提升着我的教学设计和实践。

经验和历练的碎片，给了我很多帮助。一次次小小的成功，比如一个庆新年文艺汇演、一次作文指导、一次读写与心灵感悟的有机结合、一次谈心意外的收获、一种学法的契合、一种管理措施的灵验等等，都给我很大激励。一次次闪烁的星光，坚定了在努力中学习前行。

我突然发现，我的这些教育教学成功，与我人生历练和曾经的完善提升有着密切的关系。比如我酷爱读写，我曾经多次参加文艺活动等等，教育教学的成功也常常与这些内容相关联。

看学生更好成长，我也联想到自己更好成长的故事。

读懂学生，读懂自己

五十岁后，仅仅用过去的方法，无法读懂学生了。

一个不懂学生的老师是痛苦的，就像是一个医生不了解病人状况，却必须帮病人开方抓药。

在一位同事的指点下，我尝试着用学写叙事的方法，学做学生真朋友。

起初素材非常难找，偶尔一句话或一个眼神、一个其他行为细节，或者某件小事以及人物关系等，都会成为我写作的内容。有些学生成长故事，就是写我与学生相互更好了解帮助的过程。

这种写作是艰难的，素材难找，写作也不容易。如实写一个自己经常需要面对的人，如何把握尺度、深度、广度和有意义的核心内容，都考验着自己的教育情怀和学识。道德、法律和职业以及叙事写作艺术等方面，我都要深入思考，在努力创造中更好前行。

记得一位同事劝我：“不要太勉强了，如果没有内容可以写暂时不写！”

我的学写学生成长故事，不是有感而发，而是带着任务去的。是通过这么一种途径和方式方法，让我更加细致深入具体了解每个学生的性格脾气和成长状态，并从中找到每个人更好成长的支点，在教育教学中游刃有余！

我借助经典诵读，每天都在做自我剖析，剖析我的心路和成长历程。这个过程中，我收获了自知之明和知人之智！