NO.2392:是“不着调”，还是“开挂”了

一节思品自习课上，我明显感到自己“不着调”。一个同学却兴奋地冲我树大拇指：“老师，您‘开挂’了！”

我打开一位同学的课本，看着上面的标注。“马斯洛关于人的需求的五个层次”，带着一个显著的问号。就问学生这个问题，结果同学们没有举手说自己记住了的。于是我让学生背，并默写下来。

立足需求，自我实现

我请前面一个同学帮忙，将五个需求层次一一写在黑板上：生理的、安全的、社会的、尊重的、自我实现的。

看着同学们不“逼”不学的态势，我开始与同学们交流：

生理的、安全的、社会的需求，每个同学都没有大问题，就是我们的生活没有什么压力，更没有受到安全威胁。我们接下来，需要做的，就是学会尊重自己和尊重他人，在学会帮助他人中完善提升自己，实现自我人生价值的实现。

现在同学们坐在那里，非常认真听老师讲课，就是在尊重老师的过程中，尊重自身的成长。我也看到有的同学，心里也想尊重老师，但是管不住自己，实际上就是没有更好尊重老师的劳动，也浪费了自己可以用来成长的大好机会。

一个学生，跟着书画或舞蹈老师学习，他的书画或舞蹈水平就会提高。一个学生跟着体育老师练习体育特长，他的体育水平就有相应的提高。同样的，同学们学习文化知识技能艺术，你在课上认真学在课下复习预习也认真，那么你的文化课基础就打得比较牢固。

比如我学习压腿，十三年前，也就是2007年，我正压腿的角度就是。十三年来，我通过正压腿，通过打太极拳活动筋骨、双盘松大胯，通过做大礼拜活动全身经络，现在我正压腿（前后压腿）角度接近180度，准确的说应该是最大幅度在160左右。提高的70度，我用了整整十三年的时间。每天进步的度数是，可以说是0.01度，这是一个肉眼看不到变化的幅度。有时由于天气或身体状态不好，看得见的是这个拉筋的角度减少。当然，遇到身体状态好，我会把失去的成绩找补回来。

如果我们每天多努力一点点，多付出百分之一的努力，也就是我们每天都完成上一天的百分之一百零一，我们一年的成绩就是1.01的365次幂。如果我们每天有一点点的松懈，如果我们不及时纠正，我们一年的收获就是0.99的365次幂。每天一点小小的差距，一年的差距是巨大的。

怵头读写，爱上读写

我上小学一年级，怕见生人怕说话，就与曾经的两个玩伴坐在一起。

老师教我们拼读拉车的拉，老师教了我三遍后，叫我自己读，我怎么也读不出来了。这是上午第四节课，没有学会拼读的我挨到了放学时间。

我们的校园就在一座青山脚下，校园的一侧就是地势略低的河滩和河滩对面的一条公路。我没有着急回家吃饭，而是抱着皂荚树担忧着未来。皂荚树支撑着我几乎要崩溃的我，两只眼睛求助一般望着行人车辆并不多的公路。

这个时候，我看到有人推着车子，正在努力爬坡，前面有人拉着车子。拉——不就是L和A相拼的读音吗？我默念着一个声母和韵母，在声韵母衔接的一刹那发出拉的声音。

我怵头作文，因为作文课在周五。我曾经痴线妄想：这一天消失，一周只有六天好了。我羡慕同学的作文当成范文来读，有一天我看到老师拿着我的作文走上讲台，我觉得自己也咸鱼翻身了，我想象着老师会怎样表扬我费尽九牛二虎之力写成的作文。我实在找不出自己有什么优点，我渴望语文老师慧眼识珠。

接下来听到的却是：“赵成峰的作文，写离题了，盼不合格！”老师拿着展开的我的作文本，“不合格”三个大红字赫然入目！

为了写好攻破读写观，我背诵经典累计五六万字，读书札记一百多万字，写了两百多万字的学写教育教学叙事。假日里，为了写一篇千字文，我坐椅子上六个小时没有起身。用心构思反复增删，屁股下面竟也磨出一层硬皮。等我起身，才知道早过了吃早饭和午饭的时间。

读中看到真善美；写中朝向更美好！读写相伴，每天前行的脚步更扎实了！