NO.2378:直面学生作业的现状

期中考试，学校常规检查；期末考试前，区县教研室常规检查。

看到作业量不可过多，过少。多了少了都要扣分，我想这个作业量多少，怎么看出来呢？写半页纸以上正好，这是一般检查者依据的标准。但是作为一名一线地理教师都知道，有些初中地理课以练习为主，写到一页纸，学生也不觉得负担重，恰是刚刚好。再如课下作业，我布置一个预习作业，也就是完成十几个填空问题，总共需要写的字也就五十来个。这个作业少吗？目的就是让学生看一下书，自己通过做这个作业把看书的收获整理下来，就像是喜欢阅读的人写读书笔记一样。

当然有细心的人就看出来了，前者是课堂作业，作业时间在三十分钟左右。后者是课下作业，作业时间在五到十分钟或者更短时间。因时间而异，两种作业的量刚刚好。

学习或教师的教，都是一项艰辛复杂的脑力劳动。有人这样形容教育教学，她是水的载歌载舞。不是用锤子去敲击石头，而是在流水与石头的碰撞中，形成了各种各样五彩缤纷的鹅卵石。你拿着一块大的鹅卵石或小的鹅卵石说，这个是符合教育教学规律的，那个是不符合的，也就是一种不够公正客观的评判了。

作业量上限定一个度，检查时设定一个度，没有道理吗？也不是。就是为了防止教师不布置作业，导致学生训练量不足而已；再者，就是防止教师过多加重学生训练量，在教学中大搞题海战术，让师生沉溺于此而不能自拔。

前苏联教育家苏霍姆林斯基，曾经说过：要想知道一个教师课堂教学的质量，可以查看学生的课堂笔记。课堂笔记，包括学生在课本填注和标记的，也包括记录在本子上的。课堂作业和课下作业，也是一种另类的课堂笔记。我每次看学生作业，都写一些札记，从中发现教学活动的得失。这是一面很好的反映教育教学质量的镜子，珍惜这种批阅作业的机会，从中发现自己教学中的长处和不足，可以更好扬长避短。看别人的作业，则是学习他人的优点和长处，嫁接到自己的教育教学艺术之树上去，成为一根新鲜的枝条，成为新鲜的叶子和花朵、果实。

体现在作业本上的，只是其中一部分，也就是常规检查中涉及的内容。另外写到书上的，或者写到纸上的，写在黑板上的，也是一种书面作业，只是不属于常规中的作业而已。不是常规作业，并非不重要，甚至是最重要的作业组成部分之一。这也说明，有些学生作业常规检查很好，但是这门功课学习就是不理想，就是因为常规作业，仅仅是学生这门功课学习作业的冰山一角而已。

佛文化讲，人的起心动念言语造作皆是业。用这种观念，比较全面的认识学生的成长过程，也就比较深刻挖掘作业根本所在。一个同学从上课前的准备，到课堂上的自我管理调节，包括听课写笔记积极回答问题写作业等，都是作业的有机组成部分。这里面，有学生对这门功课的热情和潜能。从这个角度去关注分析判断学生的学情，更加客观全面。

有的同学，这节课认真听积极回答努力写作业，等下一节课或其他的几节课则处于一种消极状态。在教师的努力下，在班级积极的学习氛围引导下，不一定什么时候，这个学生又处于一种积极参与的状态，开始努力回答问题认真写作业了。这也是一种潜在的作业，一种转向更好或者滑向不好的作业。这些，在学生的行为细节变化中，在学生的心态变化中，每时每处都发生着。

作为一名任课教师，非常想介入学生的这种细节变化中，也想参与到学生心态的自我完善提升中。每每感到原先备课的不足，学科知识文化与学生思想情感引导激励的渗透，总是感到不尽如人意。努力上好每节课，处理好每个师生互动细节，或者完善课件或板书等的细节，都关乎教育教学质量的提升。这种状态下的教师，对自己的情绪念头言行，也处于一种高度的警觉和戒备中。