NO.2376:不如意中，朝向美好的努力

我每天都在用文字记录着，发生或经历过的点点滴滴。

教育就是，不如意中朝向美好的努力！

反思的种子

“路，你的省区简称名称，也存在记忆不牢固的情况，我给你一份空白图回去填一下吧！”

路拿走了两份同样的空白图，还有两个同学要了一份。这是一种姿态：路自己拿了两份，就是多承担了一份练习任务。

路并不开心，没有了以往的快乐。我的心里也沉甸甸的，似乎哪个地方错了。

我静下心来：我这不也是一个重复作业吗？路的成绩不理想，不是因为他能力不足，而是他在这方面缺乏足够的热情投入。记得路，曾经在瞬间记住了说出的11位手机号码。成绩更加突出的尧，却是被十一个数字组成的手机号码弄懵了。

“要完成铁路干线的熟悉记忆，需要另辟蹊径！”心中有个声音这样说。

我开始仔细排查一些不必要重复的细节：不是每个省会城市和所在省区名称简称，在这个学习段都要记住。关于东北的、黄土高原的等等，以后还会在区域地理中重点识记。

这样梳理下来，重点就少了许多。我在一个小本本上记录着，必须要攻克的重点。

学习于永正老师《做一名学生喜欢的老师》一书，看到于老师在教学生认字的过程中，精细到某个字的笔画。为了学习一个字，其中的某个笔画都变得生动起来，甚至有个故事渗透其中，因此于老师的语文识字课，不仅仅是字的音形意的理解识记，而是与一个生动故事和活动的约会。这样的课，学生怎么会不喜欢呢？这样的老师，因为学生喜欢他的课，也就非常喜欢上这种课的老师了。

我想到了这些省会、简称等，与原先学习过的轮廓形象记忆法、重点地理事物联系法等等，结合了起来。还有屈原的故事，还有关于洞庭湖的诗句和文章，还有关于鄱阳湖的，还有关于……有了这些，这种铁路干线位置名称等的识记，也就不再是一种简单的重复，而是一种曲径通幽，而是一种乱花渐欲迷人眼。

生根与发芽

因为这，睡觉前的那份相关的不宁，早早醒来后的有意无意的相关的思维流，我都觉得一切付出值得。

上课前，与路一起拿走空白图的两位同学，给我交了填充作业。“给你们每人加一分！”两个同学微笑着走了，虽然很快转身看不见脸了，我能感觉得到。认真公正清楚的字迹，也就很好说明了学习的曾经状态。

我把真个的铁路干线，分成十五小段，每段都提问学生的起止点和经过的省会以及枢纽城市。这种短平快，结合着在空白图上找填注省会名称和铁路线名称，足以让学生更加扎实的看图识记。课堂上，我看到有的同学对照着省级行政区图课本插图，在意义对照落实，实际就是在做一种查缺补漏。

按说，早就应该背过并默写了。

教育教学，没有那么多理想状态中的按说，时时处处都存在遗憾或不如意。不管是教师还是学生等各个方面，所以任何一个教育教学活动的设计，都要顾及同学们查缺补漏，也顾及同学们的拓展延伸。

才露尖尖角

7.5班的教室门口。

“老师，这一节是生物不是地理！换课了吗？”课前准备助手尧这样说。

“这节课就是地理！”其他同学在旁边说。

“这节课发了省级行政区空白图，上面标注着省会的位置，大家想这个图会用来干什么？我们刚学过的铁路干线，一般都穿过很多省会城市。”

“画铁路干线分布图！”几个同学说出了正确答案。

“在图上找到京哈线连接的五个省会城市，把它们连接起来，标注五个省会的名称，用红笔在旁边注明‘京哈线’。”同学们开始认真填注和描画。

接下来，让学生看着黑板上的示意图，背线路的名称和经过的省会和枢纽城市。一至五号的同学，大多能记住。也有几个三号四号的同学犹豫，看来记忆并不牢固。

最后一个环节，是学生出题：画出一个枢纽城市，围绕枢纽城市说出相关铁路线的名称。有四五个同学积极参与了，希望今后有更多同学积极参加进来。

这种图，比示意图更加接近真实情况。

我们在不如意中，朝向美好努力着！