NO.2318：三招育好课，师生共成长

面对一堂课，笔者认为需要做好三方面的功课：对这堂课的认识思想或悲悯情怀，其次是教学策略的积极筹备，最后是具体事项和逐一落实。

思想认识和悲悯情怀

常听到同事讲，多一节课少一节课无所谓。多是老同志，课堂教学进入化境，学生对知识技能的掌握和热情潜能的挖掘，不在于课堂时间多一点或少一点。教师引导得法，学生学习深入到生活细节，做到了陶行知先生所说的教是为了不教。另一种情况，就是不太计较成绩高一点第一点，注重养成良好习惯和状态，朝着最好教学状态推进。

还有就是年轻教师，喜欢进课堂，希望拥有更多课堂时间或教学活动时间。他们在这个过程中，感受到自己的成长和学生的进步。从另一个角度讲，他们的课堂从个人解读到上课各个环节细节，有很多方面需要完善提升，他们的教育教学技能和艺术水平，也有待提高。这种状况下，多向优秀教师学习，多进行经验教训总结，不断扬长避短，成了关键问题。

很多教师，处于两者之间，有时对课堂教育教学的驾驭，与年龄无关。不排除一些青年教师教育教学进入化境，一些年长的教师还处在一个需要不断学习完善提升的境界。

综上所述，以上各种情况的教师，都有一个共通的思想认识，就是课堂或其他教学活动，是师生共通成长的过程。需要不断总结经验教训，需要不断自我完善提升。何况，教育教学经常面对新的情况问题或任务，所以从某种意义上讲，不管参加工作时间长短，不管教师年龄大小，都存在一个需要不断学习的过程，从某种意义上讲，都是新教师。

教学策略的积极筹备

要把一堂课上好，光有思想认识的重视不够，还有具体策略的谋划和制定。了解教材、了解学生、了解自己，了解自己所处的教育教学系统工程的现状。

了解教材，可以更好缺点重点难点，做到举一反三提纲挈领。教师抓住重点了，学生才不会出现学习上的偏差。对于学习情绪的引领，也是如此。学生处于学习的精力旺盛期怎么突破重点，学生处于学习的疲惫期怎么引领其攻坚破难。从教具或教辅的选择，从师生互动的细节，都要有一个通盘考虑，选择利用教情和学情的一种或几种。了解自己，不去备适合别人上的课，首先让自己处于一种最好的状态，不管是身心还是精讲点拨，才是教育教学的重点和核心之一。学生不仅看教师怎么教，更看教师呈现一种怎样的状态。

如果学生觉得简单，就找一些探究性的问题，让学生百尺竿头更进一步。如果学生有畏难情绪，就通过一些重点或基本问题的解决，让学生树立自信掌握更好学习的基础知识和基本规律。如果学生处于两者之间，则是随时帮助其调整方向或达到最好的学习状态。

具体事项的逐一落实

再好的教育理念思想情怀不能落实，也是竹篮打水一场空。

好的课堂思想认识和教学策略，需要具体事项细节一一落实。

作为地理课，养成看图看书的好习惯是第一位的。其次，知道看图看什么，即明确需要通过看图解决的重点难点问题。我经常引导学生：学会与图交朋友，你怎么对这个地图朋友好，这个地图朋友就会更好的回报你。你如果对他使性子耍小脾气，那么他也会回敬以冷漠。地图对我们现在和未来的生活工作和学习都非常重要，所以我们现在进学校学习文化知识，不是等到我们成年以后用到什么知识了再去学习。

每次课堂教学，我尽量先直观——或者让学生看某个图或者展示某个课件内容，让学生明确图上的信息以后再做相关的地理问题。这样做的目的，似乎很小儿科，但是确实培养学生基本功的有益训练。就像是一个武术爱好者，或者学很多的花架子，或者学一些基本型的架势以后，注重基本功的训练，大家想谁最后受益最大？

让学生养成看图习惯，似乎比较简单，教师说说学生照着做就行了。其实不然，只有那些真正从读图中看出利于地理学习奥妙的同学，才是真正养成了读图的好习惯。