NO.2213：学会欣赏教育即将发生的那一刻

好的教育即是教学相长。真正的教学相长，应该是师生间正确的解读，相互的信任督促引导和激励。

既有静待花开的定力，拥有足够的教育智慧，又要有动如脱兔一般对教育契机的把握。

有时抱怨学生，实际上自己却落在了学生后面，这是一种怎样的尴尬啊！

预期与现实

昨天写了一晚上，又在醒来后琢磨了许久，最后看着石英钟，一分钟内确保讲三十个省级行政区简称背诵两遍。想到得了法宝一样，想这次会和形象记忆省级行政区轮廓一样，极大推动同学们学习效率。

在7.6班先上。课代表丁俊超一直在鼓励我，这样好记。黄河一组，长江一组，东北一组，沿海与内陆一组。没想到，领着学生背且默写，一遍没有结束，一节课却到点了。就像是做了一桌好菜，还没有端上来，宾客已经吃饱喝足撤了。心里，就像是憋着一团火。到了7.6班，提前招呼学生看着空白图填注，同学们竟然不是很烦，坚持写下来了。我也一直用我柔中带刚的语言，引导激励着：同学们集中精力看理解识记写，就是在帮助老师，更是在帮助自己。

不在状态两面看

课代表不是很在状态：不是一个简单的收缴作业的角色。包括帮助老师了解学情，在学习中更加严格要求管理提升自己。仇玉茹同学，似乎只是想到了帮助老师管理别的同学，忘记了首先要管理好自己。

课代表与我接触较多，出现这种状况，我有直接责任。当然，从另一个角度讲：一起背过这么多的省级行政区名称简称和行政中心，的确难为自己也难为学生。等把这个谐音记忆简称法让同学们学会后，每天就默写五个省区的名称简称和行政中心，争取用两周的时间默写一遍。让同学们学得有趣，记忆得牢固。

一二号同学中，还有学生躲的情况，比如在课上不够积极，在课下离得我远一点。这是学生对教师的误会，认为教师逼迫自己学习。从另一个角度看，教师应该改革教学法，让学生学得更加活泼有趣。这些躲避或者消极的同学，可能不能理解老师的良苦用心——直接告诉老师，自己喜欢什么或不喜欢什么，教师和自己更容易相互调整和配合。

我在课堂上坦言，可能习惯了教初三，觉得这些内容比较容易掌握，面对学习进度慢，也就有了急躁心理。还得多了解学生，与学生交朋友，弄懂学生的学习生命节奏，弄懂学生喜欢什么讨厌什么，才能更好的尊重和严格要求学生。

我觉得自己与学生处于一种师生关系改善的磨合期，希望自己轻装上阵，不给自己和学生造成一些不必要的麻烦，同时也感到工作生活和学习的压力。

重新确立自己的角色：自己的责任是引导激励，也可以说是唤醒。学生的优秀，主要因为学生有一颗感恩的愿意积极主动成长的心。学生的暂时状态不理想，因为每个生命的觉醒和积极主动努力，都有其自身生命规律，不是教师一个人一厢情愿所能完善提升的。想出成绩不是坏事，更要尊重每个学生成长的轨迹。希望成就学生是件好事，要让自己正视自己成就的是眼下面对的这一个，而不是自己理想中的那一个。

教育是根的事业，当自己要浇水施肥的时候，要知道根在哪里。自己的心灵，需要不断的探索，学生的成长状态需要自己不断用新的眼光去关注发现和适时的积极引导激励。把自己想象成阳光雨露，首先要站在学生角度学会感受自己是过热还是温度不够，对于学生的需求而言自己是涝了还是旱了。

现在已经认识的，正在调整认识和未认识了解的同学，才是我要认真对待且担负起引导激励责任的对象。急躁，不是学生没有跟上我的节拍，而是我的节拍没有关注到学生成长的律动。

我在急躁学生没有识记好一百来个知识点，关于省区名称简称和行政中心的。我不是对七十来个同学的名字性格脾气，同样是多数不了解吗？我说课代表和同学们不在状态，我这个当老师的就不在状态。躬自厚而薄责于人，不仅是一句挂在嘴上的口号，更应该是教学相长路上的座右铭。