NO.2205:教育教学之最后“一公里”

“赵老师，你觉得新接的初二两个班学生怎么样？”

“比较好！但是师生之间了解配合协调还不够好。”开学第三周了，我总觉得哪里不是很对劲。

更好的认识了解每个学生，在忙碌之余紧锣密鼓的进行着。通过学生学籍照，可以让学生的姓名和模样对上号，以至于在课堂教学互动中张冠李戴。通过学案导学作业上留下“痕迹”，可以看出学生书写是否工整清楚，可以看出学生是否用功，可以看出学生的分析判断和表达能力，可以看出学生独立看书看图的能力，可以看出学生是否集中精力和能提高效率。

通过这些和课上课下与学生的互动交流，可以看到学生的一些行为习惯，比如行为习惯方面的，学习方面的，还有自信心严于律己乐于助人方面的一些蛛丝马迹。

我还通过学生原来的语文老师和英语老师，了解和一部分学生的性格脾气。

最大限度的了解和尊重严格要求学生，是相辅相成的。每个人都有性格脾气，都有优点和不足，比我吧：自己的真正学会自我管理教育完善提升，是建立在对自己情绪念头言行的更深刻全面的了解基础上的，是建立在诵读感悟践行优秀经典自我纠偏基础上的。

这最后“一公里”，有教师也有学生的：

1、容易分心走神的学生，比如陈在成同学，在拿到学案后，看着一边吮着糖块，翻书，等最快的同学徐茂琳同学写了五行了，才在我提醒下开始。

“含着糖块的陈在成同学，太骄傲了。最快的同学已经完成五行了，自己还没有看得见的行动！”这在老师讲学生听的课上，这已经是无法挽回的损失。学案可以补，而且教师可以有针对性的引导激励提醒。最终陈在成有没有完成的内容，这就是耽误时间的后果。

2、遵守纪律与融会贯通。7.5班的同学，是有纪律的。表现有三：走到教室门口的同学，看到有老师在讲台上，立即止步，等老师让进才进；有同学跑操后，身上热了，要把外衣放到橱子里，也是先举手，老师同意了才去；有课代表要给其他老师交作业，看我早到了，先举手向我说明情况才去。虽然让我感觉教学互动的不仅流畅，但是我看到学生的自尊和尊重他人。

3、带头观望与引导。1、2、3号同学，基本上没有观望的，学生的观望，一种是习惯问题，再就是自我设置障碍。鼓励，让他们感受到自主学习的成功，他们在以后自然就有了更好的学习方法途径和习惯。师徒互助，和乐共赢。山东实验中学的物理班的同学，他们多次在国内学习比赛中获奖，成功经验之一就是：他们利用三年时间给给同学精讲一百零八道典型例题。如果有两种或三种五种解题思路都要讲出来讲清楚。至于如何讲，初步给了同学们这样一个思路，就是需要请师傅的同学举手，选择愿意帮助自己且有时间的同学，请他到自己跟前讲题，自己需要彬彬有礼，用手指或笔尖指着并明确表示自己的问题和困惑。

三、师生互动，扬长避短。这次导学案中，有五处错误，三处是页码写错了，有一处是简称写错了，还有两处是内容组合产生了混乱。六位同学，还包括没有来得及或赶得上举手的，共多位同学发现错误，给积极纠错的同学奖励行为习惯分2分。我没有及时记录这些奖励分，但是却在我内心和学生身上产生了较大的影响。

“能给教师找出错误来的，说明阅读认真仔细明辨是非，这是作为一个优秀同学的必要条件。继续努力，同学们经过必要的拼搏一定会成为世界上最优秀的独一无二的自己！刚给老师扣12分，出现这么多失误，太不称职了，大家一定多帮帮我啊！”这个时候，兴奋的不仅有哪些帮我纠错的同学，还有哪些处于学习热情积极性休眠状态的同学。从下课了，有些五号六号的同学还在那里补写学案导学中的作业可以看出来。

补作业的同学，虽然点头答应把作业交给我，但还是不了了之。看来最后“一公里”，近在眼前，但不可以掉以轻心。

建议在今后的教学中，建议让师傅们讲这节课的重点理解识记内容，或者让师傅们布置学习巩固或预习作业！