NO.2199：水中的那团火

中午之后的雨特别大，中午吃饭回校，骑车穿着雨衣，膝盖以下的裤脚都湿透了。路上，我的车锁从车筐里跳了出来，落到了水中。我再次捡拾起来放回车筐里，竟然没有发现锁上带着的钥匙丢了。

如果说这种图书清理，就像是眼前的一杯清水的话，那么教育教学就是辽阔且深不可测的海。

给新初二上课，我经过了许多的努力，但我肯定自己还没有找到感觉。

沈洪晓老师又忙里偷闲的来练毛笔字了——在我准备的水写纸上练毛笔字。

“沈雁冰说地理难不难？”沈雁冰是沈老师的女儿，我希望从家长的角度更多了解学生的学习状态。

“现在什么也不说了，有了自己的小秘密了！”沈老师的一句话，让我猛然警醒：我忽略了学生的这种年龄段特征，初二的学生不像初一那么听话，也不像初三冲刺小中考而学着拼搏。

我得想个办法，让学生的学习热情燃烧起来，让学生的学习潜能挖掘出来。如果我做不到这样，学生就会以不燃烧就冒烟的状态让我难堪，以不挖潜便肤浅的难以收拾将，是我所要面对的。

就像是我一本本的清理图书，做到心如止水那是我而不是学生，学生是心猿意马的年龄，需要一种引导激励。“自我挑战”！几个字眼涌上心头，我给借书的几位同学说的也是这个意思：尝试着坚持写读后感，哪怕是从每篇五十个字做起。

再比如地理，光听老师讲，明白了，等让自己分析回答的时候就不会了，这就是没有多用笔去写去做的缘故。像沈寒冰这样优秀的学生（组内2号），虽然书写工整清楚，但是学习境界还缺一更大的热情和潜力挖掘。

窗外的秋雨吓得出奇得大，就像是伏天的暴雨。看一眼墙上的表，看到下第二节课的时间了。开学以来，总觉得缺少与学生互动交流的内容。学情不明，学生的个性脾气和学习基本情况正在掌握中。总觉的与学生之间有种沉闷，不管是缺热风还是缺冷风嗖嗖。“挑战”！从每组一二号同学开始，正所谓举直错诸枉——让这些好学生首先达到自己的学习状态，就是贯彻自己教育教学意图的关键。他们，就是管理学中关键的百分之二十。我不能，也不可能每个学生身上平均用力——这对学生和我自己都不公平。

想到这两个班，普遍存在高分低迷的状态，我更加坚定了让一二号同学先努力学起来的念头，当然不是对其他同学放松。首先让这关键的百分之二十更加优秀，就是一种教育教学策略！

我穿上自行车雨衣，走进雨中，教学楼门厅的檐和大厅门口的学生，在看大雨的同时，也看着这个与大雨不相协调的教师，我准备给一二号同学开动员会。迎着正朝厕所方向走的学生，想到要会见的学生可能不全——不全，也可以从直接对话中，感受到一些学习地理的状态。

我在同学们面前，呈现自己口才鼓舞之能，不是攥着拳头给学生鼓劲——不远处，一位老同事冲着我直乐，我像变了一个人似的，不爱说话不会说话的赵成峰不见了，换了一个外表一模一样却做人做事境界大相迥异的境界。

我恨不得让学生直接给我保证，并今后直接接受我的指导和帮助。当然，我也看到有的同学，包括其中的一号，他们没有认真复习巩固，露出为难的眼神和表情。我想让他们认识到：诚信，是一切的基础，也是我探索引导激励教育教学艺术的基础。

两位课代表和孙慧欣同学，帮着我招呼学生与我交流。我想自己没有脱下来的红色雨披，一定从某种角度，表达我的热情和意识到自己潜能的重大！