NO.2195：为学写叙事赞叹与呼吁

    做好自己的本职工作，写好或讲好自己的成长故事。个人的、家庭的、团队的、国家的每个民众的整体素质的成长，就在这种每个人的关心关注用心尽力中，有了一个从量变到质变的过程！

呵护与坚守

每节课都要写两篇教育教学叙事文章，为的是自己尽快更好融入角色。之前有准备，过后有反思，都以叙事文字的形式，对自己的教育教学言行如切如磋如琢如磨。

“赵老师，你写得比你说得好！”孙老师一语中的。

写得过程，有反复的酝酿修改完善提升。

平时的上课、备课、言语交流，则没有这样的一种深度和理性。这也是我坚持学写叙事的重要原因，为了拒绝自己的肤浅和随波逐流。

作为一名教师，要守住做人做事的文化根本，要在点滴细节小事上体现这一点。通过这种体现，去影响感染身边的学生，去让故事融入教育，让教育有故事发生，去促进师生心灵和性格上的那种碰撞和摩擦。

这个过程中，我感到自己深思和升华。

教师职业特点，并不是简单的背书一种现实和问题或成绩，而是让教育教学的每个环节和细节，有具有教育意义和学生感觉有意思的事情发生。

比如识记省级行政区轮廓位置名称等，可以用位置形象记忆法，也可以用轮廓形象记忆法。这种想象记忆的具体操作，又有激发兴趣、落实识记和巩固练习等各个不同层面。一个好的教育教学效果，是每个环节和细节的完善提升。一个教育教学失误，只要一个细节或其中的一件小事出了问题，就导致功亏一篑。

比如一个学生虽然努力，可是成绩一直非常不理想，你可以忽视他，也可以为他的精神和毅力点赞。就像是我今天自学英语，可能全校千名师生中，很少有人比我更加像是蜗牛前行。别人可以选择不屑一顾，可以选择鼓励。作为一名自我认知评价能力比较强的教师，不会受各种外界舆论左右，但是一个学生往往没有这么强悍的具有自我维护完善提升的文化护航。教师同学和家长，在不经意间把自己对他们努力精神意志真实的感触赞叹表达出来，往往是一种对自己和他人相互引导激励的奠基。

寻觅同行者

当一个教师，在一面学写与自己有关的教育教学叙事故事中前行，感受到一种文化叙事和文字的力量，也想将这种经验与他们分享。

当我有这种愿望的时候，感觉这是一种奢侈。

一个人每天工作生活学习之余，并没有多少精力和情感的结余。如果年轻精力旺盛情感丰富，提起笔来写下自己和学生相伴成长的故事，也不是一件容易的事情。

作为一名爱好读写的教师，作为一名有着百万多字写作历练的教师，我为了写一篇这类的教育叙事文章，曾今用六个小时的时间甚至忘记了吃法和休息，挖空心思，像是挤牙膏一样，最终终于写出了近乎符合要求的千字文。

叙事者发起人王维审老师，就是这样一个带头人。最初叙事者在全国范围内招募同行者，也只是有六七十人，后来有了数百人，更多的是观望和观摩的教师朋友。有的人加入了有种种原因退出了，又重新加入。作为一名教师，我希望学生加入，也不勉强，只是给学生做出样子。让学生看到学写叙事，在学习工作和生活中的益处，看到一种付出虽然艰辛但是回报足以让人值得骄傲！

写到这里，我可以告诉学生，可以从五十字左右写起。要有真情实感，不仅有意义还有意思，把自己成长中见识行为情绪念头的闪光点，都记录下来。把自己的问题记录下来，更好的查找原因，搬走自己成长路上的绊脚石。对了我想自己最初的日志，就是从一两句话写起。一位优秀班主任的工作日志，也是从记录一些关键词开始。大海不倦溪流，泰山不让垒土，正是这种一丝一毫的不抛弃不放弃，让自己的工作生活和学习在点滴积累中成就自己和学生相伴成长的更美好！