NO.2147：暑期读写学漫笔

过了秋分，我似乎觉得自己懒了，意志力和毅力也没有那么强健了。默写的任务常常打折扣，躺着看电视的时间躲起来。唯一感到高兴的是，识记英语单词的效率提高了，一篇30个英语陌生单词的短文，估计明天就能默写过，累计一下也就用了四天时间，可以说平均每天可以识记六个陌生单词了。随着爬行的练习，自己压腿感觉有些长进。

不让自己太安逸一文写了，我继续在想，这种不要太安逸：包括身体，自己的身体各部分的肌肉，都需要唤醒——主要通过抻筋，让肌肉气血神经发挥正常功能。同时，还包括自己完善知识技能结构方面的学习。人有两件宝，双手和大脑，要通过做事情和读写，让它们得到充分的锻炼，才不枉到这世界上走一遭。那些伟大的哲学家们说，人生的意义不适索取而是为他人和社会奉献了什么。作为一名教师，最大的奉献莫过于奉献一种自我管理完善提升的法子。当然这种方法及其内容，包括身体和心灵能力等各个方面。

我想到传统文化中的理念：修己以敬，修己以安人，修己以安天下。我就是从自我管理和自我提升完善开始的，也就是从这些身边小事细节入手。

越是走进蔡元培、胡适等教育文化大师们的心灵深处，越感到自己在诵读经典关注自己生活学习工作中所作是对的。从陈寅恪、董作宾等历史学和考古学大师那里，我找到一个人国家和民族必须拥有自己的文化自信。从民国期间文化大师们的种种得失，我发现仅仅拥有一种民族文化还是不够，更需要每个人文化人将这种自信雕刻到自己的骨子里，影响浸润自己不断成长的人生。真正的文化自信，不是孤芳自赏，而是对世界一切优秀文化的兼容并蓄基础上的，相互学习借鉴和灵活应用。在困难挫折面前，首先是自救而且是不遗余力的顽强智慧的自救，才能赢得志同道合者的帮助或施以援手。

面对《中国教师报》关于“那个学生”和“那个后浪”的征文，我有一种写作和投稿的冲动：在漫长的学写教育叙事过程中，每篇文章，都与那个学生或老师有关。虽然这些文章中，没有将这个学生和教师的故事生动展示出来，但是在我生命里和心灵深处，正是由于这些对我起到促进作用的学生老师，一直成为我前行的动力和智慧之一。

人们常说“书到用时方恨少”，我此刻却感觉“写到用时方恨少”。这方面的素材，竟然显得特别少，我的学写教育叙事总是有一种疲于应付的感觉。我的文章中，总是缺乏那么一种高度深度和广度，因为这种视野和理念上的缺失，自然让我看不到教育人生中这些丰富的素材。随着我学写教育教学叙事坚持每日一文，已经快有五年了，我希望在保持一种良好状态的情况下提升一下。这种征文是一种促进，假期的空闲时间是让我得以有精力思考提炼。

比如枣庄的赵启航老师，就是让我感动的“后浪”之一。这种感动，就是让我在他身上看到了自己曾经的影子，他的在努力学习的过程中，让我感受到一种鼓舞，也成了鞭策我更好成长的动力。具体而言，就是他的抄读经典和练习写字，还有他的虔敬和四处拜师学习以及对家庭学生的种种尽责。我曾经的努力是一种自我探索，他给自己找到了相应的可以指点的老师。我们在前行中有很多相似点中，也有很多不少差异处，比如身心状况的他比价强健和外向。我唯一长处的，就是读书多一点早一点，其实也是我一种不善于与人交往使然，不是为了学习成长而是为了打发时光。这一点，是需要好好矫正的，这也是学写教育教学叙事主旨决定的，即行知合一。