NO.2106：不知怎么，我想哭

     还有不到十天，就与教了三年的这些学生拜拜了。

     不管怎么，竟然有些不舍。

     例如，已经给于康等说好了。即使不给他们上课了，也欢迎他常来借书，和同学们一起，争取做最好的自己。

怎么给我扣分了

     “老师，这个地方怎么给我扣分了？”

     赵长新同学找到我，指着扣分和画出的扣分记号。

     我一一解释着。

     我阅卷的时候，就知道，那些标记老师自己看得懂，认真研读的同学看得懂，很多同学看不懂。

因为它涉及考点，老师在批阅的时候，对于好学生都是尽量严格一点，为了促使他找出问题更好进步。对于基础相对较弱的同学，往往尽量多给他一点分。这些同学，不是真的不行，而是错题太多失去信心乐。

这种不是简单一刀切的阅卷，和平时对学生行为习惯管理也是如出一辙。原则问题上，要一律平等，在细节方面，肯定对行为习惯优秀的同学要求严一点，对于行为习惯相对落后的同学以鼓励为主。

实际上，某个点该得分还是扣分，读懂了，学习才有长进。一般情况下，都是让学生先统一答案，然后老师再讲。读不懂这一点，就要多做题，在多做题中发现问题。实际上做题多了，占用了思考的时间，然后不能正确及时的反省。

其实，试卷发不发，我都在犹豫。

发了重视修改，那么皆大欢喜。如果轻易的放过这样一张试卷，就往往出现很多不应有的后果。

发下去，让学生自己改。事后，教师用实物投影，统一重点讲解。

怎么没给我得分

徐文凯的成绩，让我震惊了，值得了30分。

前几天，我看他改的卷子，比着参考答案竟然有三四处出错。他的浮躁让我担忧，这样的心态和学习状态，在备考中是最令人担心的。论潜能有，但是潜在的破坏自己能力的不扎实他也具备。

聪明不是决定因素，扎实勤奋才是关键。

很多聪明的学生，变得学业和品行退步，我目睹了不少。徐文凯作为班长，也是我的好朋友，也是我重点培养对象，出现这种状况，的确让我心寒。

“老师，后面的你都没有给我加分！”徐文凯没有拿卷子，直接找我说。

我对这种行为，感动震惊。你怎么不难卷子呢？面对成绩差，他没有很好反省。

记得初一初二的时候，他说他不愿意书写。虽然他有很好的书法天赋，也有很好的表达力。我告诫他：勤奋和持之以恒，才是最值得敬重的。

记得那次他展示自己的书法习作，用了一两个月的时间，他的作品就可以装裱挂在墙上让人欣赏了。我自愧弗如！

“您看，我姥爷写的。练了六七十年的水平——”他用手指着，不是故意的炫耀。这个孩子的确有天赋，但是我因此也深深为他担心。

真正可以被赞美的天赋，就是背后的勤奋和热情探究践行。他似乎在热情和勤奋探究努力向善向上，欠缺了些功夫。

他依然是我的助手，帮我使用多媒体，他是不可多得的好助手。

今天早晨，他在帮着收钱。我还赞美他：“你看我们班长，不仅为班集体服务，他的学习还要搞好！这就是我们要培养的综合素质，这就是我们要培养的成长！”

30分，对他而言，也是感到震惊的。

他希望从我的口中得到一种确认，是我有些地方没有给他得分。我告诉他：“如果是我看错了，有些地方没有给你得分，我倒是安心了。如果是你自己不够细心认真，那么你我都要担忧了！”

我回到办公室，看到卷子还在桌子上。我又仔细看了起来，看是不是有多扣分的地方。结果我看到有的地方，是扣分稍微重了点。可能当时我一看他的卷子，看到他出错比较多，就戴着一种有色眼睛去看。这种现象是存在的，可能在二三分左右。我仔细看了，给他把一些应该得分的地方，都一一得分了，并且写了改字。

小结

作为一名教师，我突然想哭！

其实，同学们重视分数是件好事。重视分数，重视老师给的评价，不管是过于严格了，还是过于松懈。因为有的同学，还指出老师多给了分。

老师看到的是，重视分数背后那颗渴望更好成长的心。

不负此心，会合情合理引导激励，才是做教师的本份！