NO.2099:备考复习，师生多层面落实

迎接备考复习的高光时刻。

经过多方面的努力，师生状态达到了一种最好的状态，精神心态和学习习惯等方面都如此。如何让这种好的氛围，转化成一种好的成长力和学习力，则是每个备考指导教师所要关注和研讨的。

抓好落实是关键

    1、复习内容要全面的落实：用复习一览表和相关的中考题练习明细。

2、消化吸收能力的落实：通过对边缘生的跟踪辅导，发现其薄弱环节——或学习行为习惯，或复习重点没有书写熟记，或不能更好地融会贯通。教师在场和检查督促，起到较大作用。自己复习从深度高度和力度等方面，都略显不足。

3、从提问和看作业中发现并纠正错误：或者没有书写，或者还有疏漏的答题项，或者存在错误和失误的细节。

定好计划并落实

   “复习一览表”有点保姆式的复习方式，可以在学生复习状态相对很弱的情况下，起到引导点拨的作用。

这样进行两三次以后，学会自己定计划——我要利用十分钟、二十分钟或课堂四十分钟，复习“复习一览表”中的哪些内容。偏重理解的，多做题；偏重识记地多看图和书写。两者相得益彰，促进理解性识记等综合素质的提升。

重点梳理，可以看学生有没有写上。至于关键能力的提升，需要靠多做题来达成。中考题，一般都有了答案，模拟题演练，才逼着学生提升能力。

于是在一周的面上突击“复习一览表”基础上，结合中上游同学已经开始做“精练版”的实际，提出了做七下精练版对应读图题的大练习活动。为了让学生有个紧迫感，充分发挥自制作用。我提倡1-4号同学，每个同学用小纸条记录做题情况——写上页数和做题的题号。一者，让学生对自己一节课的收获有数，另外教师可以通过这个及时了解学生的学习效率和进度。

5-6号同学，重点“背”讲评试卷的读图题。

这是所谓的“多多少少”学习策略的一部分。即能力强的同学，可以多做题，达到熟能生巧；基础相对较弱的同学，可以通过稳扎稳打做到温故知新。这样做，让能力强的同学，有更广阔拓展空间；让相对较弱同学，也感受到学生成功的乐趣。

有黄牌警告，也有表扬。对那些心态和思想处于一种游离状态的同学，适当的警告，促其警醒努力前行。对豁然开朗，努力上进并有收获的同学予以表扬，促进整个班集体学习团队精神和学力的双提高。

扬长避短促提升

在做讲评卷和背重点梳理以及做中考模拟题题等时，发现较好的现象：书写，答案有两个或三个备选项，这个同学把三种答案都弄来写或背。不是费力，而是拓展了思路，提高了学习效率。做题，有些同学做得达到老师的标准或者大大超过老师布置的问题。

主动请教同学，主动找老师检查，主动找老师辅导，主动复印或打印相关资料。

复习备考，既是一种学习文化知识提升能力的过程，也是一个历练自己心性的过程。去除过去的骄躁，多一份谦卑；去除懒惰，多一份勤奋；去除自卑，多一份扎实努力后的自信；去除一份侥幸，多一份自我计划和管理；去除一份自私怯懦，多一份助人担当；去除一份小聪明，多增加一点大智慧。大智若愚，大巧若拙，善行无达迹，同学们用心努力了，让自己的人生感受到一种更加崇高的品行境界。

教师除了认真掌控调节班集体复习状态外，就是抓好边缘生的巩固提升，做到尽量平衡学习状态，促进各学科相辅相成！