NO.2079:2020.6.22且行且思话应考复习

邻近小中考，我却感到郁闷。一者，那无边际的题让我生畏，再者孙老师的速度我的确赶不上了。

整个周日，我除了补觉之外，就是给学生弄了一个复习一览表。包括知识点权重和相关的基础知识中考题，一并合拢在一起，让学生知道基础知识是什么，中考怎么考。这就是我之前说过的，作为学生学习的最高境界，就是要知道出题老师会怎么出题，明白自己该怎么复习和回答。

我拿出自己的文化“绝招”：自定义自己的美好！

看到杨实鑫、陈勃瑞等，一点点的抄写答案背题，想到他们似乎又回到了初一二年级。看看他们也没有绝对背得好的时候，觉得下的功夫差不多了。我就领着他们看书回答标注出的几个重点训练题，挨个回答，也挺有仪式感的。

没有了上次的齐刷刷，而是边宏宇赵津逸、陈浩宇、孙咨桀先上厕所了，其他同学早去了。这样，我将时间调整了，就是那些早去的同学，最后给他们留出时间，让他们留出十分钟时间。另外晚去的同学，继续在那里看背。

弱弱地问了一句：“需要给你们发答案吗？”边宏宇说：“发吧！”

“这些问题最好看图完成，如果只是抄答案就不好了，起不到培养训练能力的目的。”其实，我在犹豫，不发答案，统一答案是个问题，发了答案如果学生抄答案，也是问题。统一答案的时候，不也是做了以后让学生抄答案吗？

教育教学，就常常在这些细节上拿捏着。忽视了细节，也就忽视了教育。至于哪种方式更好呢？确是没有明确答案的，需要教师自己去揣摩去把握，这大概就是教育教学最伤脑筋的所在。

孙老师在录课，让学生看录课掌握知识重点。我则是在通过这种复习一览表的方式，让学生掌握巩固重点。“教学有法，但无定法”，我们都在实践并探索的路上。

我想起了汉朝的两位名将：柳亚夫和飞将军李广，他们一个制度森严，打造了一支铁军；一个是好似没有什么制度，却是官兵一心，各自灵活坚守岗位并出其不意的制造奇迹。这大概就是管理学上的和而不同吧，不同的管理形式，符合两位将军的性格特征，更已经成为官兵们的一种行为模式。我努力学习实践探究着，就是为了在努力提升复习质量的道路上，也做到师生综合素质提升的一以贯之！

不过，我先感谢课间操用这个”一览表“的好处了。我没有像上次那样说那么多的话，更多听到了学生”背“的声音。虽然有些死记硬背之嫌，但我觉得学生缺的不就是看图思考背诵的习惯啊！

如果这些知识，学生都感到陌生的话，那么再做更多的题提高也不大。

这些目标是考C的同学，就这么了。那么那些目标是A和B的同学呢？初步考虑，用优+学案精练版，让他们自己选吧。看看哪部分知识能力比较薄弱，自己选择相应的训练题即可。